淺談如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

婁秀紅

摘 要：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展迅速，我國的現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展也日新月異。課堂教學(xué)是學(xué)科教學(xué)活動的主要載體，也是培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的重要陣地，伴隨教學(xué)改革工作的不斷深化，學(xué)科教學(xué)不僅需要關(guān)注知識教育與傳授，同時還要滲透思維意識、解決問題能力的教育理念，如何提升課堂教學(xué)效率成為學(xué)科教學(xué)亟待解決的問題。小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育階段的重要課程，當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)存在諸多問題，導(dǎo)致課堂教學(xué)目標(biāo)難以有效實現(xiàn)。本文針對提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略進(jìn)行探討，對于促進(jìn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及學(xué)科教學(xué)水平的提高具有現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：提高;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

引言

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》實施后，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呈現(xiàn)出了新的面貌，它打破了課堂上以教師為中心，以教材為中心的教學(xué)方式，使學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師正由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的組織者。但是無論如何，課堂都是學(xué)校教學(xué)的主要陣地，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)都是在課堂中完成的。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是大眾所關(guān)心的問題，如何提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，是每一位一線數(shù)學(xué)老師都應(yīng)該值得深思的問題。

1激活知識，組織自主探究

新課程改革背景下，要求教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)作課堂教學(xué)的主體，在教學(xué)中多提倡學(xué)生自主思考、探究。不論教師還是學(xué)生都需要明白，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一個主動構(gòu)建知識的過程，而不是一個學(xué)生被動接受知識的過程。學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，主動學(xué)習(xí)知識需要學(xué)生具有積極性，然后就需要在原有的認(rèn)知水平上學(xué)習(xí)知識。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識是需要有一定知識支撐的，學(xué)生不能簡單地對書本上的知識進(jìn)行復(fù)制，不能簡單地接收教師給出的信息，而要在已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)上，篩選信息，構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。這個過程需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，教師需要激活學(xué)生以往的知識，在傳授新知識的時候，先用以前的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)知識檢驗、認(rèn)識新知識，以便讓學(xué)生清晰地明白知識的轉(zhuǎn)換過程，感受到學(xué)習(xí)帶來的真實收獲。然后，教師進(jìn)行一定程度的引導(dǎo)之后，就需要教師充分尊重學(xué)生的主體性，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、探索的機(jī)會。設(shè)置一定的教學(xué)問題和教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以自主探索或者小組合作學(xué)習(xí)的方式完成，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力。

2重視現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的引入

伴隨教學(xué)改革工作的持續(xù)深化，各種新型教學(xué)理念、教學(xué)手段被引入課堂教學(xué)領(lǐng)域，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能夠賦予課堂教學(xué)更為多樣的色彩。傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動，由于小學(xué)生存在注意力容易分散、好玩好動等性格特征，對課堂教學(xué)效率會產(chǎn)生直接影響，融合微課、多媒體教學(xué)等方式開展課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生形成新穎的學(xué)習(xí)體驗，提升教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注度，以實現(xiàn)促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升的目的。如開展“多邊形的面積———平行四邊形的面積”一課的教學(xué)時，以往的學(xué)習(xí)活動中學(xué)生已經(jīng)能夠掌握長方形的面積計算公式為：長方形的面積=長×寬。教師開展課堂教學(xué)可以應(yīng)用微課教學(xué)模式，應(yīng)用微視頻向?qū)W生展示長方形向平行四邊形的轉(zhuǎn)化過程，可以將平行四邊形分割，在將分割后的結(jié)構(gòu)組合形成新的結(jié)構(gòu);也可以將長方形的頂點進(jìn)行位移，形成平行四邊形，以動態(tài)形式引導(dǎo)學(xué)生理解長方形面積與平行四邊形面積之間的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推斷和論證平行四邊形的面積計算公式：平行四邊形的面積=底×高。通過微課教學(xué)模式的應(yīng)用，降低學(xué)生對教學(xué)問題的理解難度，吸引學(xué)生持續(xù)關(guān)注教學(xué)過程，以實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率的教育目的。

3開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)實際教學(xué)當(dāng)中，教師不僅需要考慮課程內(nèi)容的合理安排，還要重點關(guān)注學(xué)生的體會與感受，以此促進(jìn)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，實現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率提升的目的。從另一方面來講，學(xué)生主觀意識的體現(xiàn)，以及學(xué)習(xí)態(tài)度的端正，都是高效學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)。其中合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建不僅能滿足這一點需求，還能夠強(qiáng)化學(xué)生的合作意識，在小組中逐步形成自主探究和思考的習(xí)慣，以此為切入點，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的全面提升。

4注重教學(xué)實踐，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)體驗中愛上數(shù)學(xué)

實踐是一種直觀的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)知識，還能增加學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要多創(chuàng)造數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在實踐中愛上數(shù)學(xué)，從而在課堂教學(xué)中與教師積極配合，活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。數(shù)學(xué)實踐分為課堂實踐和課外實踐，課堂實踐，教師可以利用教室的實物讓學(xué)生摸一摸，看一看，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。課外實踐多種多樣，教師可以利用周末組織學(xué)生進(jìn)行課外實踐，觀察、發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)，教師也可以與學(xué)生家長建立緊密聯(lián)系，讓學(xué)生家長在生活中為學(xué)生增加數(shù)學(xué)實踐機(jī)會，讓學(xué)生在學(xué)校內(nèi)外的數(shù)學(xué)實踐中適應(yīng)數(shù)學(xué)，愛上數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)當(dāng)作自己生活中重要的一部分。結(jié)合數(shù)學(xué)實踐，也能在一定程度上，讓學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)的過程中做到積極參與。

結(jié)語

綜上所述，數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段教育教學(xué)的重點學(xué)科，需要在現(xiàn)代化教育模式轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)上，逐步改革教學(xué)方法，以此實現(xiàn)對學(xué)生的高效教學(xué)，滿足小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科高效課堂構(gòu)建的需求。基于此，以上便從創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生興趣;加強(qiáng)師生互動，創(chuàng)新學(xué)生思維;開展合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究三個方面提出了一些想法和建議，并對每一小點都進(jìn)行了深入分析，希望能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)課堂效率的提升有所促進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

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