淺談怎樣提高農村小學高年級作文教學

曾彩花

摘 要：在語文課程教學當中，寫作能力也是一項非常重要的學習內容。在寫作教學當中，應該更加地貼近學生的實際生活。讓學生能更容易動筆，并且愿意表達自己的想法。引導學生對生活的關注和熱愛，同時表達自己的真實情感，這樣也可以提高學生的寫作水平，提升學生的語文綜合素養，但目前對于如何提高農村學生的作文水平，還存在一些問題。本文就如何提高農村小學高段作文進行研究和探討。

關鍵詞：農村小學;高年級作文;研究探討

引言：

在農村的語文教學實踐中，因為很多原因制約了學生學習作文的能力，農村孩子的生活多在學校中進行，教學生活比較簡單，讓農村的孩子們在寫作中，結合實際卻覺得沒有內容，很難用語言準確地表達出內心的感受，而小學生的文章質量也并不是很好，特別是高年級的學生，是為將來的學習打好基礎，但對他們來說寫作文是非常困難的事情，本文對于提高小學高年級作文水平展開研究，為今后的教學做一個參考依據。

一、農村小學高年級作文目前存在的問題。

（一）缺乏創作興趣，學生被動寫作

目前在現在的語文作文教學中，很多學生非常厭惡寫作文。因為在老師留作文題目的時候，通過老師擬定標題，對學生寫作的要求，有很多的束縛和限制，讓學生很難將感情運用到作文當中，學只會用套話，更別說加入自己的情感，這種傳統的封閉式教學模式，阻礙了學生學習作文的興趣，從而讓學生只是應對考試進行寫作文，無法基于對生活的喜愛而引發情感。再加上學生們生活實踐不多，學生學習的時候常常有一種閉門造車的感覺，毫無創作靈感和興趣。

（二）缺乏寫作的素材，內容空洞

在農村的校園生活中。學生基本每天都在學校里，生活面很狹窄，并且也缺乏課外閱讀，加上學習的年齡較小，社會實踐活動也比較少，無法對社會產生認知，從而使學生很少能對周邊的生活進行寫作。使學生在寫作文時，欠缺思考能力和分析能力。同時也沒有記錄自我感受的習慣，讓學生的作文素材缺乏真實內容，所以內容比較空洞，沒有真實感，也不帶有感情色彩。

（三）農村小學語文中，高年級的作文中缺乏生動描寫

根據多年的農村語文教學實踐，在閱讀小學高年級學生的作文時，讓人感覺十分無味。作文缺乏生動性。學生只是套用老師講的案例，寫一些死板的場景和片段，使作文也缺乏真實感，沒有生動的描寫，同時也很難達到教學的要求。

二、提升小學作文教學中的有效途徑。

針對以上問題，在農村小學語文教學實踐當中，我們要大膽的進行探索創新，更新自己的觀點。同時將現在所學習的知識讓學生運用到實際生活中。如何提高小學作用文教學中問題，總結出以下幾點。

（一）藝術源于生活

所以教師應該引導學生去捕捉生活，通過學生在學校、家庭和社會中的實踐活動，讓學生寫一些豐富多彩有意義的場景。比如：由欣賞大自然寫一篇作文，或身邊的一個人，難忘的一件事等作為學生寫作的內容，遇到有趣的事，讓學生當作隨筆進行記錄下來。同時鼓勵學生去開闊自己的視野，而不僅僅是局限于學校。并且鼓勵學生讓學生通過自己的觀察寫出自己的感受。題目和要求也更寬松，對學生減少限制。生活中有很多美好的事情，只是需要一雙善于觀察美的眼睛。從豐富自己的頭腦，美化自己的心靈，然后再寫出來的文章，結合學生實際生活，讓學生學會觀察周圍的各種事物景物，從而寫出自己的心得體會，不知不覺中就提高了自己的寫作能力。

（二）通過課外閱讀積累素材

在語文教學中，課外閱讀是非常重要的內容。他是一個學生能否學好作文的關鍵要素，我們在獲取知識時，不但要學習好書本知識。在學習書本知識的基礎上，還要獲取一些課外知識，對寫作素材進行積累。并且在看書的同時，通過一些名言警句;或者是一些寓言故事;以及一些優美的詩句，都可以摘抄下來。作為以后寫作素材，并養成寫日記的習慣，從而提高學生對文學藝術的興趣。

學生在寫日記的同時，將一天的生活記錄下來，也就積累了素材。同時我們鼓勵學生對生活中發現的事物進行思考，從沒有話變成出口成章。使學生的寫作水平大大提升。

（三）文章具有有生命力

在目前學生的寫作中，對人物缺乏真切的情感，所有將學生的情感融入到文章中尤為重要。對事物、景物描寫的內容無法感染人。所以，無法寫出好的文章。好的文章應該以情感人，關鍵時由情動而辭發。而不是胡亂編造。平時無論是在學生課外閱讀時，還是在生活中，要重視情感的累積和表達，讓學生在文章中陶冶情操，在日常生活中培養情感，養成用文字抒發情感的習慣，這樣才能寫出情感豐富的好文章。

結束語：

總而言之，在農村小學語文作文教學中，就是要以學生為根本，結合學生的實際生活。同時在生活中摘抄一些素材，讓學生的寫作內容更靈活多樣的訓練。而不是拘泥于傳統教學，使學生提高寫作水平，以寫作為自己的興趣愛好，從而讓學生想寫作、會寫作、喜愛寫作。

參考文獻：

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[2]楊艷梅.農村小學高年級作文教學方法的創新對策探究[J].中外交流，2019，26（30）：360-361.