現代學徒制在高職院校藥學專業教學中的應用

景鑫 楊薪正 牟淑琴 趙玲 閆晉晉

摘 要：現代學徒制在高職藥學專業教育中實施運用，旨在培養從事藥學服務的高素質技能型人才。藥學專業人才培養與現代學徒制結合，可以促進高職院校與醫藥機構教學科研的合作交流，可以為滿足高等醫學教育改革與發展的需要。

關鍵詞：現代學徒制;校企合作;藥學專業;高職

現代學徒制是將我國傳統師徒授教與現代學校教學相結合的一種校企合作培養人才的新的教育制度，其根本目的在于雙主體育人，保證學徒的雙重身份;明確校企雙主體的職責;加強專兼結合的師資隊伍建設，完善雙導師制;推進優質教學資源共建共享，校企共同推進資源建設，促進優秀企業文化與高職院校文化互通融合[1]。通過校企深度合作，教師、師傅聯合傳授，深化產教融合，堅持合作共贏、責任共擔的原則，進一步探索完善校企合作育人機制。

一、現代學徒制在高職人才培養中的應用

藥學專業人才培養與現代學徒制相結合，可以促進高職院校與醫藥機構教學科研的合作交流，可以為滿足高等醫學教育改革與發展的需要，可以充分發揮區域內醫學教育資源優勢，可以提高藥學人才培養質量。對學生而言，可以幫助學生與學徒身份中交替互換，明確自身的定位，并且能夠與企業技術要求進行緊密的對接，從而實現高校專業人才培養模式的改革與教學方式的創新[2]。對企業而言，企業可以作為育人主體全程參與，因產業需要可以調整專業設置，因職業標準需求可以調整課程內容，實現畢業證和職業資格證書同時拿到，從而提高人才培養質量和針對性。

1.人才培養方案

根據最新的人才培養理念，從德智體美勞全方面發展，并要有工匠精神、創新創業精神等要求，普通高校全日制人才培養方案已經不能滿足現代學徒制工學結合人才培養模式。現代學徒制對接的企業可通過對藥學服務行業發展及企業用人需求的分析，針對目標崗位需要全面修訂人才培養方案，推進課程體系、課程內容、教學方式改革的人才培養理念、目標、要求、模式和水平的進一步提升，制訂出符合現代職業教育理念，培養出具有藥學服務職業素養強、藥學專業知識全、崗位職業技能精的全面人才。

2.人才培養方式

現代學徒制是對人才的培養方式注重工學結合，學徒既要在學校學習基本理論知識、專業理論知識等，又要在對接的企業與師傅進行崗位項目實踐學習，這種工學結合的教學模式采用二元交替式，形成工學交替在實踐中求真知的學習模式。

第一學年，在學校以教師授課教學為主，主要學習公共基礎課程。

第二學年第一學期，在學校學習為主，每周4天進行藥學專業理論知識學習，1天進行藥學服務行業實踐學習。

第二學年第二學期，增加企業實踐學習任務，每周3天在學校學習理論知識，2天在企業跟師傅進行崗位項目實踐學習。

第三學年第一學期，在企業實踐學習為主，每周1天進行專業課程學習，4天進行崗位項目實踐學習。

第三學年第二學期，企業根據學徒資質安排具體實踐崗位，由師傅帶徒、學校教師共同指導進行崗位實踐。

3.教材選擇

一本好的教材可以讓學生學的更有興趣、更有效果。特別是當前現代職業教育理念的推陳出新，傳統的教材已不再適應新的職教理念。因此，企業要根據崗位需要將工作經驗進行總結，技能操作技巧進行歸納，將崗位技術要求與理論知識相聯系，再加上職業道德及素養的培養，為企業目標崗位量身打造學徒教材。

在教材的開發中應以學生發展為主旨，將各課程之間教材有機地協調起來，完整地體現課程標準、專業教學標準;教材內容應有針對性地精選課程背景，確保課程內容來源于崗位工作內容，并得到升華和提煉;教材內容應體現知識性和技能性，確保培養學生的自學能力、應變能力、創新能力等可持續發展能力;教材內容應結合互動式教學方法的開展，有利于分組討論法、情境教學法、案例教學法等教學方法的開展;教材內容應文字精煉、生動活潑，多穿插趣味性小知識，提高學生學習興趣。

4.考核方法

現代學徒制工學結合的學習模式決定了考核評價的內容和方式的開放性，從三個方面考核評價：①基本素質和員工形象：通過訪談判斷對本行業的認可和熱愛程度;通過言談舉止的觀察判斷精神面貌及職業形象。②技術基本技能：通過筆試檢測專業基礎知識與核心技術;通過實操檢測技術應用水平;通過團隊合作能力觀察檢測協作能力。③崗位專項工作能力：通過所帶師傅觀察和評價判斷完成工作的質量和效率及個人素養。

二、展望

現代學徒制是引進西方教育理念，涉及利益主體較多，在實踐中涌現出很多問題。雖然，學徒雙重身份的特點，可以激發學習興趣，提高學習效果[3];可以提高學生的就業競爭力，從而能夠實現畢業即就業;學徒帶薪頂崗可以減緩生活壓力等優點。但目前黨中央頒發相關政策文件并未提出具體的實施規定;成本收益的核算[4]也影響著企業的積極性;我國未成年的學徒與企業簽訂協議不受勞動法保護[5];學生乃至家長的契約觀念弱，違約成本小等問題。

校企雙方應共同協作創新，推動校企合作縱深發展，實現學校、企業、學生共贏的局面，使我國現代職業教育發展更上一層樓。

參考文獻

[1]王金蘭，陳玉琪.現代學徒制專業試點實踐指導[M].廣州：廣東高等教育出版社，2017：5.

[2]劉志民，吳冰.企業參與高職校企合作人才培養影響因素的研究[J].

高等工程教育研究，2016，17（2）：143-147.

[3]周琳，梁寧森.現代學徒制建構的實踐癥結及對策探析[J].中國高教研究，2016，33（1）：103-106.

[4]冉云芳，石偉平.德國企業參與學徒制培訓的成本收益分析與啟示[J].教育研究，2016（5）：124-131

[5]趙鵬飛，陳秀虎.“現代學徒制”的實踐與思考[J].中國職業技術教育，2013，12：38-44.

作者簡介：景鑫、1990年1月、女、漢族、陜西西安人、助教、碩士、新藥研發方向。