核心素養背景下高中數學生活化教學策略的運用探究

葉林 柴改娟

摘 要：高中數學核心素養要求培養學生的邏輯推理能力和數據分析能力。因為數學知識具有很強的邏輯性，這對學生思維能力是一大考驗，很多學生也覺得數學學科枯燥無味，學習興趣不高。數學知識來源于生活，又運用于生活，因此，高中數學生活化教學策略值得探索。本文分析數學生活化教學的優勢，探究高中數學生活化教學策略。

關鍵詞：高中數學;生活化;教學策略

從小學學習數學開始，數學課本中就經常遇到“數一數”這樣的解決生活問題的數學練習，即可見數學從生活中來，然后又應用于生活，數學與生活密切相連。但隨著年級的升高，數學問題愈加復雜和抽象，要求學生具備很高的邏輯推理能力和數據分析能力，在應試的大環境下，教師忙于教學生解題應試，培養學生數學運算能力，往往忽視了數學應用于生活的最終目標，致使數學教學愈加枯燥無味，學生學習興趣索然，數學教學效果低下。因為數學也是生活的一部分，數學老師有必要運用生活化教學策略，使數學回歸生活，運用于生活。

一、高中數學生活化教學的優勢分析

1.高中數學生活化教學可以增加學生數學學習的趣味性

高中數學本來就比較抽象難學，在高考的壓力下，學生學習情緒緊張，學習興趣低下。將數學教學生活化，可以將數學問題應用于生活之中去解決，既可緩解學生的學習壓力，又可以增加數學教學的趣味性，提升學生的學習興趣。

2.高中數學生活化教學可以提升學生的數學應用能力

學以致用。高中數學學習的短期目標是為了應試，在高考中取得好成績，其長期的目標是為了在生產生活中的應用。很多人都發現，當年學習是苦苦不能理解的知識，在其日后應用時，發現并不難，有時很簡單。這就可以發現學以致用有利于對所學知識的理解與接收。與其日后應用提高數學理解能力，不如在教學之中采用生活化教學模式，提升學生的數學應用能力。

3.高中數學生活化教學可以培養學生獨立思考的能力

生活化教學的特點是將數學知識與生活實際密切相連，學生學習數學，也會不由自主地關注生活中與之相關的細節，對生活中遇到的問題要進行獨立思考，需要自己運用邏輯思維解決問題，即使解決不了的問題時去求助以求助老師或同學，但學生已經經過了獨立思考，對問題或多或少已有一些理解，其思維已經得到一些拓展，獨立思考的能力已經得到培養，學習的主動性也得到提高。

二、高中數學生活化教學策略探究

1.教學情境創設生活化

因為部分學生數學學習成績不良，學習興趣低下，因此，高中數學課堂教學氛圍往往沉悶，學生主動學習意識不強，這就需要積極創設課堂教學情境，激發學生學習熱情，調動學生課堂主動學習意識。高中數學課教學中，教師需要根據教學內容，創設生活化的教學情境，將復雜的數學知識先具體化、趣味化，調動學生的學習興趣，讓學生積極參與到數學學習中來，在輕松愉悅的氛圍中積極參與課堂教學。創設數學教學情景可以運用數學故事、數學應用的典型事例，也可以運用信息化多媒體教學手段，同時，在教學中教師要善于鼓勵和表揚學生，已賞識的目光去關注學生，讓學生積極投入數學學習環境中來，提升課堂教學的效果。

2.課堂教學模式生活化

高中數學教學生活化，對老師的教學設計、課堂引導能力提出了更高的要求。教師要將教學內容生活情境構建密切關系，創設教學情境，激發學生的探索潛能，并有將所學知識應用于生活中的意識，且能積極進行反思，或者與他人積極互動、合作交流，在與學習同伴的討論和交流中實現共同進步，實現對數學知識的生活化運用。因此，數學老師的教學設計就要求能夠吸引各個學習層次的學生積極參與到課堂教學中來，例如在課堂教學中模擬生活場景，將數學問題還原成生活事件或場景，對數學教材內容進行進行必要的拓展與延伸，引領學生在模擬生活的環境中，應用數學知識，反思學習過程，激發學生的探究欲望，發展學生的數學思維能力。

3.數學知識應用生活化

很多人學了數學感覺運用的范圍不是很大，有時候似乎只要學會簡單的加減乘除，就足以應對生活了。其實不然，這樣的人其實并未理解數學的真諦，沒有掌握知識的遷移能力。只有將數學知識真正應用于生活當中，就會發現數學的重要性了。例如，很多學生的家里都會分期付款買房購車，那到底是分十年還款呢，還是用二十年還款更劃算呢？其實，我們只要學好數學建模知識，問題就容易解決了。甚至向貓和狗，常常圈著身子睡大覺，也是一個數學問題，因為球形的東西不易散熱。學生能將所學知識應用于生活當中，來解決實際問題，做到學以致用，會發現數學知識實際很有趣味，也很實用。

三、結語

生活化概念是一種重要的教學觀念，學生通過生活化的教學模式把生活經驗與高中數學課程相結合，更好地掌握了數學的內涵，從而把握數學學習脈絡。高中階段的數學通過生活化的教學能夠讓學生參與到教學活動中，發揮學生的主體作用，理解相關的知識，把數學知識和實際生活結合起來，使得課堂充滿生機與活力，有效提升教學效率。

參考文獻

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[2]楊興.高中數學教學中的探索性教學[J].西部素質教育，2017，（07）.

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作者簡介：葉林（1979.2--）男，漢族，數學與應用專業本科學歷，一級教師。研究方向，高中數學教學。