體驗式教學法在高職院校信息化教學中的應用研究

摘要：中國教育事業的發展，離不開院校信息化教學的推動和多樣化教學方法的探索。教學改革提倡尊重師生情感體驗，互動創新的體驗式教學法在高職院校信息化教學中越發成熟。本文通過分析該方法在信息化教學中的影響因素和使用重要性，并指出融入信息化課程設計的注意事項，達到提升學生學習知識技能的動力和培養學生開創新思路的目的。

關鍵詞：體驗式教學法;高職教育;信息化教學;教學模式

現代的青年學生大多具有鮮明的個性，具備強大的自主思考能力，要想讓其真正地喜歡課堂學習，并獲得學習成效，就需要教師科學合理的設計新的課堂模式，體驗式教學應運而生。在新的課堂模式下，教師以引導學習為主，激勵學生自主探究學習，通過將體驗式教學融入到信息化教學中，增加了課堂的趣味性，使課堂變得更為真實，提高學生的學習興趣，讓他們樂意學、主動學，成為學習的主體，增強其自主探究學習能力。

1.將體驗式教學法融入信息化教學的優勢

1.1活化課堂教學，激發學生的學習熱情

隨著時代變化，信息化得到全面推行，因其本身的優越性，將先進的信息化技術應用到高職院校的教育教學中去，已成為眾多院校的共識。然而知識單純地將信息技術在課堂上加以使用，并不能滿足課堂教學的要求，體驗式教學法作為新的教學模式，沖擊著傳統式教學，通過對課堂的精心化設計，課堂變得越來越有趣。如在課堂教學中加入情景模擬，這樣抽象生澀的理論知識就變得生動形象，也增加了學生的真實體驗，讓學生在情景模擬訓練中感受知識的奧妙，提高了其對理論知識的把握。

1.2增強學生的情感體驗，提高其創新

在全新的體驗式課堂中，學生才是課堂的主人，他們通過情景模擬學習訓練，在學習過程中發現問題，并且主動努力去尋求解決問題的辦法，而老師只是作為一個引導者和答疑解惑者存在。在他們通過在模擬情景中進行體驗式學習，不僅使學習成績得以提高，更培養了他們的團隊意識和自主創新能力，增加了他們的學習能動性。

2.體驗式教學法在信息化教學中常見的問題

2.1教師進行信息化教學的專業技能不達標

由于地區發展差異較大，很多學校的教師資源差異也很大。雖然大部分高職院校都在大力倡導信息化教學，但具備這些專業技能的多為較為年輕的教師，學校忽視了對年齡較大教師的信息技術培訓，使得他們的信息化課堂教學課堂只是流于形式口號，并不能在信息化教學中發揮重大效用。高職院校應加大對教師的信息化教學專業技能的培訓考核力度，充分發揮信息化教學的優勢。

2.3信息化教學設備不完善

一些高職院校由于教育資源不足，應有的配套教學設備不完善。多媒體、情景模擬系統等現代化先進的教學設備明顯不足，致使很多教師無法利用這些設備進行教學。學校應在有限的資源中加大先進設備的投入力度，盡可能完善相關的教學設施，如購置電腦、投影儀、影音系統等相關的先進設備，以便教師們可以充分利用這些設備進行體驗式信息化教學，提高教學質量。

3.如何在高職院校的信息化教學中融入體驗式教學法

3.1構建體驗式課堂，增強學生的主觀情感體驗

正處于青年時期的高職院校學生，他們思維活躍，主觀意志力強，有著很強的獨立思考的能力。我們應當根據他們在這一特殊時期的精神特征，通過設計合理的體驗式信息化課堂，激發學生的課堂興趣，如試著去轉變以往的教學方法，可以把課堂上要學習的專業知識通過先進的信息技術設備以視頻、情景模擬、圖片等形式展現出來，讓學生真正參與到學習的各個環節，教師只要精心設計，把控好每個環節的時間和學習的要點即可，讓學生們成為學習的主體，讓他們真實的去體驗掌握所學的知識，并把知識通過模擬情景加以應用，增強他們的主觀體驗，培養其團隊協作能力和自主創新能力。

3.2提高教師素質，構建優質體驗式課堂

要想體驗式信息化課堂學習有良好的效果，一方面要提高教師的專業素養，定期的對教師進行相關的培訓和考核，確保教師進行體驗式信息化教學的專業素質過硬。深化教師對體驗式教學的認知，讓他們切實把體驗式教學融入到現實教學的每個環節中，充分發揮體驗式教學的優勢，努力提高學生的整體學習水平。另一方面學校應積極營造良好的體驗式教學環境，如積極開拓校內外體驗式學習基地，營造良好的學習條件， 充分利用校內外的優質的信息化教學基地設施，讓學生們在最真實的情景中進行體驗式學習，提高他們對專業知識的掌握和問題的解決能力，以達到良好的教學效果。

3.3加大教學設施的投入

雖然國家和政府在教育事業上投入力度逐步增大，高職院校先進的信息化教學設備越來越完善。但由于教育資源分配的地區差異較大，部分學校的先進教學設備資源存在明顯差距，應進一步加大相關投入，促進不同地區教育資源合理化分配。在高職院校的信息化教學中，要充分利用這些先進的設備和體驗式教學法的優勢，依據學生接受能力合理的設計課堂教學方案，以期達到教學的目標要求。

4.結束語

綜上所述，教育改革是一項隨著時代發展而不斷變化的事業，而體驗式-信息化教學模式是適應當今教學需求的新的教學方法，使學生成為學習的主體，通過協作式探索、構建縝密的思維訓練，增強其對解決實際問題的認知，有效地提高了其學習能力和綜合素質。

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作者簡介：陳學玲（1983.2—），民族：漢，籍貫：河北石家莊，學歷：研究生，職稱：講師，研究方向：鐵路橋梁、路基施工教學改革。

課題信息：黑龍江省教育科學“十三五”規劃2017年度備案課題《鐵路路基施工教學中交互式高職微課程開發及應用研究》，GZD1317029。