淺議微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

尹逢靜

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)，大力倡導(dǎo)把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂有效地結(jié)合起來，更大地拓展學(xué)習(xí)的渠道，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。微課注重教師的引導(dǎo)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力。因此，研究微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用對優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的意義。筆者從微課的定義和微課的現(xiàn)狀分析為出發(fā)點，分別從三個方面講述了微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；微課特點；現(xiàn)狀分析；應(yīng)用；高效

新課標(biāo)為各學(xué)科教學(xué)改革指明了方向，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，大力倡導(dǎo)要把現(xiàn)代教育技術(shù)與課堂有效地結(jié)合起來，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而達(dá)到“授人以漁”的目的。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展， 社會節(jié)奏加快，未來的教育趨勢應(yīng)呈多樣化，充分利用碎片時間讓學(xué)生進(jìn)行個性化選擇，這是現(xiàn)代教育的要求。因此，小學(xué)英語課堂的教學(xué)方式也要隨之發(fā)生改變，廣大的英語教師也都在摸索著轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，試圖創(chuàng)建一種新型的、多元化的教學(xué)模式來改變目前的現(xiàn)狀。而“微課”作為一種新興事物運用于英語教學(xué)中，它不僅可以真正做到因材施教，同時也符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)特點。

一、微課的定義和特點

微課又名微課程，教師針對某個學(xué)科重難點或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計開發(fā)的短小視頻，并且能支持多種學(xué)習(xí)方式的視頻網(wǎng)絡(luò)課程。短小精悍是微課最典型的特征，教學(xué)主題小并且活動短，資源容量也小，教學(xué)內(nèi)容精選，活動有趣且有針對性。

微課和傳統(tǒng)的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等資源類型不同，它是一種新型的輔助教學(xué)資源。微課重視發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，為學(xué)生提供豐富直觀的教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)能力。所以，研究微課在小學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用對于達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)、滿足課程改革的需求的目的，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著極為重要的意義。

二、微課在小學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀分析

1.教師方面

我校是一所新機(jī)制學(xué)校，學(xué)校幾乎都是剛剛畢業(yè)的新教師，他們在教學(xué)上運用信息技術(shù)的水平較高，年輕教師好學(xué)，喜歡新興事物并且接受能力也比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)課件的制作以及一些錄屏軟件的運用很快就能吸收。筆者通過校內(nèi)的問卷調(diào)查分析可以看出，95%以上的教師都愿意將微課運用在自己的日常教學(xué)中，他們認(rèn)為微課可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅對突破課堂中的重難點有很好的輔助作用，還可以為學(xué)生提供個性化學(xué)習(xí)。對于英語這門學(xué)科來說作用就更大了，小學(xué)英語教學(xué)比較強(qiáng)調(diào)趣味性，而微課正好可以運用動畫、圖片等信息化手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，將趣味性和實用性有效地結(jié)合起來。除此之外，英語教師可以利用微課進(jìn)行培優(yōu)輔差，效果也是很不錯的。

2.學(xué)生方面

小學(xué)生活潑好動，好模仿，好奇心強(qiáng)；但是他們注意力容易分散且自覺性差，認(rèn)識事物以具體形象思維為主。現(xiàn)如今的中小學(xué)生幾乎就是在電子產(chǎn)品的陪伴下長大的，他們能接觸到的電子產(chǎn)品越來越多，小到手機(jī)、學(xué)習(xí)機(jī)、平板，大到電視、電腦等等。他們愿意接受的學(xué)習(xí)模式也在悄悄地發(fā)生著變化。筆者通過問卷調(diào)查和訪談法，了解到本校有80%以上的孩子都更愿意接受利用微課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為這種模式更有趣，比坐在課室聽老師講解效果會更好，他們可以隨時隨地學(xué)習(xí)，不受時間和地點的限制，尤其是在家里遇到學(xué)習(xí)困難沒有辦法問老師的時候，他們就可以通過微課的學(xué)習(xí)來解決這些學(xué)習(xí)障礙。因此微課就以其時間短、內(nèi)容少、有針對性以及可以反復(fù)學(xué)習(xí)的特點，正好符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點。這種模式更能給小學(xué)生創(chuàng)造一種輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、微課在英語課堂中的應(yīng)用

1.課前預(yù)習(xí)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，微課改變了以往在課堂上由教師傳授的單一模式，為學(xué)生提供了更為豐富多彩的學(xué)習(xí)素材。教師在制作微課時，運用多媒體將圖像、聲音、動畫、文字結(jié)合起來，去刺激學(xué)生不同的感官，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行新授知識教學(xué)之前，可以提前有針對性地做好一個相關(guān)知識點講解的微課發(fā)給學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，為后面的課堂教學(xué)做好鋪墊。例如，我們在學(xué)習(xí)Number（數(shù)字）之前，老師可以先制作好一個有關(guān)數(shù)字的微課--海綿寶寶來到了數(shù)字王國，里面有很多數(shù)字寶寶，海綿寶寶要和不同的數(shù)字寶寶做朋友，所以它必須記住每個數(shù)字寶寶的名字，接著就有幾個不同的闖關(guān)小游戲來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)字的音、形和義。教師在上課之前就可以布置學(xué)生在家通過看微課視頻進(jìn)行數(shù)字的初步學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就在闖關(guān)游戲中學(xué)會了有關(guān)Number的知識，為后面課堂的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。教師在上課之前再用一個導(dǎo)學(xué)案來檢查學(xué)生利用微課的學(xué)習(xí)情況，再根據(jù)學(xué)生的掌握情況來確定教師的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點。因此，微課這種模式不僅給學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會，還顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣大大的挺高了，他們在學(xué)習(xí)中也能找到成就感，從而促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)，也提高了英語教師的課堂效果。

2.突破重難點

在英語教學(xué)中，微課還可以將一些抽象的、難學(xué)的知識點，通過一些形象的聲音、動畫等教學(xué)信息，將教學(xué)內(nèi)容趣味化，使課堂變得豐富多彩，使師生之間的互動交流變得真實而生動。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)愛好不一樣，他們喜歡接受的學(xué)習(xí)方式也會不一樣，但是微課可以針對不同的主題，選取合適的一種或者多種方式，最大化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在五年級英語教學(xué)一般現(xiàn)在時這種時態(tài)的時候，很多學(xué)生總會搞不清第三人稱單數(shù)，老師在講解這個知識點的時候也是很枯燥乏味的。針對這個問題，教師可以錄制一個有關(guān)一般現(xiàn)在時的微課。創(chuàng)設(shè)一個場景：六一兒童節(jié)到了，孩子們準(zhǔn)備開一個兒童節(jié)party，班上的每個小朋友都在準(zhǔn)備節(jié)目，每個人都有不同的才藝展示。先由幾個學(xué)生自己介紹他們的才藝，I like singing， I can sing a song. I like running， I can run fast. 接著用一個小視頻展示老師的才藝，引出She likes …句式，從而引出一般現(xiàn)在時的概念，教師再來講解一般現(xiàn)在時的用法，接著教師可以繼續(xù)運用前面設(shè)置的情景，讓學(xué)生以開火車的形式介紹自己以及自己好朋友的才藝，運用這樣的方法來幫助學(xué)生區(qū)分不同的人稱時，動詞要用不同的形式。運用班上同班學(xué)生的才能來介紹一般現(xiàn)在時這個枯燥的知識點，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動力，為重難點的突破起到很好的促進(jìn)作用。

3.復(fù)習(xí)鞏固

在不斷的研究和學(xué)習(xí)中，筆者對于微課教學(xué)有了一種全新的認(rèn)識，通過積極地實踐，了解到微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。學(xué)生不僅可以通過看微課視頻提前預(yù)習(xí)，還能回顧上節(jié)課的重難點，或者對上節(jié)課學(xué)到的知識點進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。我校處于城鄉(xiāng)交界處，很多孩子的父母在學(xué)習(xí)上無法給孩子進(jìn)行學(xué)業(yè)輔導(dǎo)，尤其是英語學(xué)科。因此，導(dǎo)致了很多的孩子在英語學(xué)習(xí)遇到困難或者障礙時會束手無策，運用微課進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固正好可以幫助他們解決這個問題。學(xué)生可以把老師錄制的微課視頻進(jìn)行反復(fù)觀看，從而達(dá)到掌握學(xué)習(xí)的目的。教師還可以根據(jù)班級不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的練習(xí)幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)知識點，真正地做到因材施教。運用這種方法復(fù)習(xí)鞏固，省時省力，還調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尤其對于學(xué)困生，他們也可以利用微課將一些知識點反復(fù)學(xué)習(xí)，減少他們在學(xué)習(xí)中的障礙。

四、微課在英語教學(xué)中的運用對師生的影響

將微課運用到英語課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅學(xué)到了知識，還培養(yǎng)了他們自主學(xué)習(xí)的意識。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到不明白的問題時，微課就可以幫助他們解決這個問題，這個時候微課的講解，一定能給學(xué)生留下深刻的印象，學(xué)生也會很認(rèn)真地去學(xué)，因為這個時候的學(xué)習(xí)變成了學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的欲望，從而達(dá)到事半功倍的效果。微課在英語課堂中的運用可以促進(jìn)英語教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富英語教師的教學(xué)思維，提高英語教師的教研和信息化水平。而且相較于以往傳統(tǒng)教學(xué)的思維模式，微課的教學(xué)設(shè)計突出于對重點、難點的突破。這就要求英語教師在進(jìn)行備課時需要更加明晰每節(jié)課的教學(xué)目的，教學(xué)主線更清晰，邏輯性也更強(qiáng)。

綜上所述，微課在小學(xué)英語課堂中的運用不僅可以大大提高課堂的教學(xué)效果，同時將微課運用于小學(xué)英語教學(xué)中，可以把新課標(biāo)倡導(dǎo)的“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的理念落實到位，對教師和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的意義。

[本文為廣州市花都區(qū)教育科學(xué)規(guī)劃2017年度重大課題科研項目“小學(xué)在線課程資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：HDJYKY2017A004）課題成果]

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