師愛(ài)，讓學(xué)生笑靨如花

何趣紋

有人說(shuō)師德是教師的靈魂，是彩虹，是驛站，是理想之火。生命之光是教師的人格魅力，是教師的全部生命。世界上最偉大的愛(ài)是什么？是母愛(ài)。最嚴(yán)格的愛(ài)是什么？是父愛(ài)。最觸動(dòng)心弦的愛(ài)是什么？是師愛(ài)，它詮釋了生命的真諦。

當(dāng)清晨走進(jìn)校園，迎接著一個(gè)個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的隊(duì)禮，傾聽(tīng)著一聲聲清脆的“老師早”；當(dāng)走進(jìn)圣潔的課堂，看到一雙雙渴求甘霖的雙眸，一顆顆等待塑造的無(wú)邪的心靈；當(dāng)課間跟孩子們鬧在一起，看到一個(gè)個(gè)生龍活虎的身影，一張張?zhí)煺鏍€漫的笑臉；當(dāng)夜深人靜，欣賞孩子們那一篇篇優(yōu)秀習(xí)作和敞開(kāi)心扉、飽含深情的日記，我是那么滿足，那么幸福，因?yàn)槲沂且幻嗣窠處煛?/p>

從他身上，我懂得了理解……

每次聽(tīng)見(jiàn)他那清脆的讀書聲，看見(jiàn)他那認(rèn)真書寫的樣子，我倍感欣慰。昔日的他是個(gè)讓老師頭痛，讓家長(zhǎng)心痛的孩子。他把任性和放縱帶進(jìn)了課堂：拿同學(xué)的東西隨意玩弄，課堂上大聲喧嘩，跑上講臺(tái)拿起話筒當(dāng)“明星”……課堂上無(wú)數(shù)次被他的放肆而停下來(lái)。多少次的批評(píng)與教育最終換來(lái)的是愈加的任性。看著這個(gè)子小小的孩子，我更多的是無(wú)奈。懷著萬(wàn)分的惆悵，我走進(jìn)了他的家庭。映入眼簾的是那間低矮的青磚屋，在周邊高樓大廈的映照下，是那樣格格不入。原來(lái)他就生活在這地方上。看見(jiàn)老師，他二話沒(méi)說(shuō)跑進(jìn)了房間里。與其說(shuō)是房間，還不如說(shuō)是雜物房。我明顯感受到這并不是一個(gè)普通的家庭。和他的父親交流之后，才知他的母親早已離開(kāi)了他。一股莫名其妙的心酸感涌上我的心頭，過(guò)去所有的不愉快情緒頃刻間化成了同情。我明白了一切。

盡管家訪回來(lái)，他還是我行我素，但我并沒(méi)有批評(píng)他。因?yàn)槲依斫猓徊贿^(guò)想引起我們的注意，他希望我們關(guān)注他。看見(jiàn)他離開(kāi)座位，我會(huì)走進(jìn)他的身邊，彎下腰來(lái)?yè)崮χ念^，和藹地說(shuō)：“小銳，回到座位我們一起來(lái)學(xué)習(xí)，好嗎？”盡管他沒(méi)有回答我，但看見(jiàn)他緩步地向座位走去，我感動(dòng)了。我總想尋找機(jī)會(huì)和他交談，哪怕只是從辦公室到教室那短短的路程。雖然很多時(shí)候只是自言自語(yǔ)，但我心感滿足，至少他再?zèng)]有回避我。

偶爾的一次課間，他拿著手上的美術(shù)作業(yè)悄悄地走到我的身邊：“Miss He，我的美術(shù)作業(yè)得了優(yōu)。”當(dāng)時(shí)我愣住了，他居然主動(dòng)跟我說(shuō)話，那感覺(jué)是如何的奇妙。我情不自禁地?fù)崮χ念^，說(shuō)：“小銳，你真厲害，我要向你學(xué)習(xí)了。”和這同學(xué)相處了一段日子，我越來(lái)越發(fā)覺(jué)這孩子的可愛(ài)，每當(dāng)聽(tīng)見(jiàn)他那句：“老師，您好！”我打心里笑出來(lái)；每當(dāng)看見(jiàn)他“搶”著幫我拿東西，我心存感激。孩子那充滿稚氣的笑容時(shí)常浮現(xiàn)在我的腦海里。與其說(shuō)我想把他教育好，還不如說(shuō)我想彌補(bǔ)他缺少的愛(ài)。因?yàn)槔斫猓易x懂了這孩子；因?yàn)槔斫猓叶脨?ài)的重要性。是愛(ài)，使孩子明白了老師；是愛(ài)，使孩子敞開(kāi)了心扉；是愛(ài)，使孩子找回了童真。多方面去了解你的學(xué)生吧，了解他們的背景，了解他們的心理，了解他們的苦衷，你會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)每個(gè)孩子都是那么需要我們的愛(ài)。

在他身上，我做到了“負(fù)責(zé)”……

這兩天，班上顯得異常平靜，少了打架的場(chǎng)面，少了嘲笑的聲音。因?yàn)樗褍商鞗](méi)回來(lái)了。隨便打了一個(gè)電話回來(lái)似乎就結(jié)束了他六年來(lái)的學(xué)習(xí)生活。我們都感到莫名其妙，只差一個(gè)月我們就畢業(yè)了，沒(méi)必要在這時(shí)候回老家讀吧？帶著疑惑，我無(wú)數(shù)次撥通了他家的電話，但傳來(lái)的只是那一聲聲安靜的“嘟嘟”聲。這似乎在逃避著什么。好不容易才找到了他的爸爸，一問(wèn)之下才得知，并沒(méi)有回老家這回事，逃避學(xué)習(xí)、怕考試，不愿升上中學(xué)才是真正的緣由。聽(tīng)了他爸的一番話，我明白了這雖說(shuō)是學(xué)生的問(wèn)題，但又何嘗不是我們教育的問(wèn)題？看著那曾經(jīng)陪伴他學(xué)習(xí)的座位，看見(jiàn)那記載他成長(zhǎng)的作業(yè)本，我更覺(jué)得有責(zé)任勸說(shuō)他回到學(xué)校來(lái)。好幾次才找到了他，在我的勸說(shuō)下，在停課后的四天后，我又看到了他那熟悉的身影。班上又恢復(fù)以往的“熱鬧”，雖然還時(shí)有打鬧的情景，但我覺(jué)得這才是最完美的畫面。至少又能看到那天真無(wú)邪的笑容，至少他已認(rèn)識(shí)了自己的錯(cuò)誤，至少他還能在學(xué)習(xí)上一展所長(zhǎng)了。

因?yàn)樨?zé)任，我們處理過(guò)多少次學(xué)生糾紛，和多少位學(xué)生促膝談心，和多少位家長(zhǎng)傾心交談；多少次督促學(xué)生保護(hù)眼睛，鍛煉身體……因?yàn)樨?zé)任，我們每天來(lái)得早，走得晚，還把課帶回家準(zhǔn)備，把作業(yè)帶回家批改，經(jīng)常干到夜深人靜；

因?yàn)樨?zé)任，哪位同學(xué)家里有困難，我們總要伸出援助之手；哪位同學(xué)頭痛腦熱，我們總是噓寒問(wèn)暖；哪位同學(xué)學(xué)習(xí)上有困難，我們總是給予耐心輔導(dǎo)……我們?yōu)槭裁磿?huì)有這么多責(zé)任？因?yàn)槲覀冃闹醒b著學(xué)生，因?yàn)槲覀兿胱屆课粚W(xué)生每一步都朝著幸福和成功邁步。

我想，這就是師愛(ài)。老師的愛(ài)是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開(kāi)端就掌握在我們的手中，我們只有用自己的愛(ài)，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。只有以愛(ài)心才能教會(huì)學(xué)生去愛(ài)身邊的每個(gè)人，愛(ài)身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“愛(ài)是一種偉大的感情，它總在創(chuàng)造奇跡，創(chuàng)造新的人。”

光陰荏苒，轉(zhuǎn)眼間在教育戰(zhàn)線上我已度過(guò)了10幾個(gè)春秋，我把愛(ài)傾注給孩子們，讓他們沐浴在充滿愛(ài)的環(huán)境中，慢慢感受、慢慢成長(zhǎng)。雖然我將來(lái)不會(huì)有令人羨慕的財(cái)富和權(quán)利，不會(huì)有顯赫一時(shí)的聲名和榮譽(yù)，也不會(huì)有悠閑自在的舒適和安逸，但我所收獲的將是任何數(shù)字都無(wú)法計(jì)算的生命價(jià)值和幸福成果。生活的目的，不在于顯耀和享受，而在于精神上的充實(shí)和事業(yè)上的成功。

身上所肩負(fù)的責(zé)任，我永遠(yuǎn)不會(huì)忘記，在播撒知識(shí)的同時(shí)，我會(huì)把愛(ài)種在孩子們的心中。未來(lái)的教育道路上，我依然會(huì)在自己平凡的崗位上兢兢業(yè)業(yè)、盡心盡責(zé)、以心換心、以愛(ài)博愛(ài)、傾我所有，讓每個(gè)孩子保持如花笑靨，讓這份愛(ài)的事業(yè)永遠(yuǎn)燦爛輝煌。