高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)能力的策略研究

林佩華

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，越來(lái)越多的教育者開(kāi)始意識(shí)到在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性。因此，高中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)結(jié)合自身班級(jí)的學(xué)習(xí)情況，以及自己的教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的自我探索學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的整體自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：自學(xué)能力;教學(xué)內(nèi)容;探索學(xué)習(xí)

引言：在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，如果存在自主性缺失的問(wèn)題，不僅難以積極踴躍的參與到知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，還可能產(chǎn)生對(duì)教師的依賴性，從而導(dǎo)致學(xué)生在脫離教師的引導(dǎo)時(shí)，難以自主地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收、運(yùn)用的情況出現(xiàn)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地進(jìn)行知識(shí)的自我探索學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升。

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)吸收

在傳統(tǒng)方式下，大多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，往往采用的是“關(guān)懷式”的教學(xué)方式，即：教師在進(jìn)行課堂知識(shí)的傳授時(shí)，采用以教師為主導(dǎo)地位，學(xué)生機(jī)械地進(jìn)行知識(shí)吸收的方式。這樣的教學(xué)方式不僅限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，還阻礙了學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收的進(jìn)程。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，將學(xué)生放在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主要位置，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收。例如，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《平面向量》這一章節(jié)內(nèi)容教授時(shí)，就可以轉(zhuǎn)變根據(jù)課本內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)講解的方式，而是通過(guò)在課堂開(kāi)始之初，為學(xué)生播放一個(gè)與這一章節(jié)知識(shí)有關(guān)的引導(dǎo)性教學(xué)視頻，讓學(xué)生在觀看這一個(gè)引導(dǎo)性教學(xué)視頻之后，根據(jù)視頻中所涉及的內(nèi)容，自己在書(shū)本中進(jìn)行向量相關(guān)概念，以及簡(jiǎn)單的運(yùn)算公式內(nèi)容的學(xué)習(xí)，在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以不時(shí)的在教室中進(jìn)行走動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的自學(xué)情況，在發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到困惑時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)的對(duì)學(xué)生遇到疑惑進(jìn)行及時(shí)了解，并根據(jù)學(xué)生的困惑類型，引導(dǎo)學(xué)生嘗試在課本中尋找答案，而對(duì)于自我尋找仍舊不能進(jìn)行問(wèn)題解答的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的解答，幫助學(xué)生進(jìn)行內(nèi)容的清晰理解。在這堂課的最后，教師還可以根據(jù)自己走動(dòng)過(guò)程中的觀察情況，將自己所了解的情況，選取一些有代表性的為全班學(xué)生進(jìn)行整體分享。或者教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己自學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以自由發(fā)言的方式，為全班同學(xué)進(jìn)行闡述，并號(hào)召全班同學(xué)共同進(jìn)行思考、解答。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，并且在課堂上給予學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間進(jìn)行知識(shí)探索，不僅能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的自學(xué)能力，還能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收理解。

二、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考，增強(qiáng)學(xué)生自主解決問(wèn)題能力

解題能力作為學(xué)生所需要具備的必要數(shù)學(xué)能力之一，高中數(shù)學(xué)教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行這項(xiàng)技能的培養(yǎng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，并且給予學(xué)生充足的自我解題機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的同時(shí)，優(yōu)化學(xué)生的自學(xué)能力。例如，高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《數(shù)列》這一章節(jié)知識(shí)教授的過(guò)程中，在為學(xué)生介紹完這一章節(jié)主要的基礎(chǔ)理論知識(shí)，以及一些相關(guān)解題技能之后，可以在黑板上為學(xué)生羅列幾道與之相關(guān)的數(shù)列題目，并且鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)黑板上的題目，結(jié)合自己剛才所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容，積極地思考這些題目的解題方式。而在學(xué)生進(jìn)行自我思考的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)不時(shí)的提醒學(xué)生將自己的思考過(guò)程進(jìn)行記錄，記錄的方式可以是筆記本記錄，也可以內(nèi)容批注的方式。在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考的過(guò)程當(dāng)中，教師不應(yīng)當(dāng)過(guò)多的干涉學(xué)生的思考過(guò)程，而是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從不同的方向、不同思路對(duì)同一道題目進(jìn)行思考，并且引導(dǎo)學(xué)生采用多樣的解題方式，對(duì)同一道題目進(jìn)行解答。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、積極地對(duì)數(shù)學(xué)題目的解題方式進(jìn)行思考，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，還能夠使學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題思考的過(guò)程中，提升學(xué)生的知識(shí)自學(xué)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué)能力

高中數(shù)學(xué)教師在對(duì)學(xué)生的自學(xué)能力進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)意識(shí)到，學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程不是短暫的，往往需要教師長(zhǎng)時(shí)間、不斷地對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培養(yǎng)，才能夠最終使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著重對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生知識(shí)自學(xué)能力的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)。例如，教師在每次開(kāi)展下一堂課的教學(xué)內(nèi)容之前，可以為學(xué)生布置一個(gè)“對(duì)上一堂課內(nèi)容進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的任務(wù)”。這個(gè)任務(wù)的主要內(nèi)容是：學(xué)生在課前通過(guò)自我的預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)章節(jié)內(nèi)容有一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，對(duì)其中所涉及的基本數(shù)學(xué)概念，以及主要的數(shù)學(xué)公式能夠深入地理解、記憶。而在下一堂課的開(kāi)始之前，教師可以以隨機(jī)抽問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答這堂課中所將要涉及的數(shù)學(xué)概念，或者讓學(xué)生在黑板上羅列出將要涉及的一些主要數(shù)學(xué)公式，以此來(lái)檢查學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。并且對(duì)預(yù)習(xí)情況較好的學(xué)生進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于預(yù)過(guò)程偷懶的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膽土P，以此督促學(xué)生養(yǎng)成自我預(yù)習(xí)習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的了解，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué)能力。

結(jié)束語(yǔ)：作為一名高中數(shù)學(xué)教師，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不應(yīng)當(dāng)只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)傳授的過(guò)程，還要注重對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)過(guò)程。因此，高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)思考，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)習(xí)慣的能力等方式，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)吸收，增強(qiáng)學(xué)生的自我解題能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)自學(xué)能力。