依托校園資源 擦亮校本課程名片

一、基本情況

鳴鳳小學位于東莞市大朗鎮竹山村，莞樟公路旁邊，是一所規模較小的公辦學校，占地4萬平方米，建筑面積1萬平方米，現有教職工45人，13個教學班，學生560名。近年來，鳴鳳小學發揮有利的校園資源，以綜合實踐活動為抓手，引導學生在“鳳耕園”開展了一系列實踐活動，激發了學生實踐操作的興趣，使綜合實踐活動課堂成為生活的課堂，生命的課堂。經過多年的探索與實踐，綜合實踐活動課程已成為鳴鳳小學課程建設的一大特色，“鳳耕園”已成為該校一道亮麗的風景。

二、主要做法

1.激活校園資源，建立綜合實踐活動基地

在鳴鳳小學的校園里，有一塊形似“迷宮”的花圃，占地約5畝。2011年，開辟為學生綜合實踐活動基地——“鳳耕園”，積極探索校本化綜合實踐活動課程研究。改造后的實踐活動基地劃分為15個區域，每個班級都擁有一塊自己的“責任田”。各班充分發揮學生的積極主動性，各出奇招，分別取上富有趣味的名字，并種植自己喜歡的瓜果蔬菜。為進一步激活校園資源，學校將校園東邊一片3畝的荔枝林也納入實踐基地，整個“鳳耕園”擴大至8畝，學生校內實踐場所開闊。

2.開發校本課程，推進綜合實踐活動課程實施

為推進綜合實踐活動的實施，學校從課程設計的角度構建了校本綜合實踐活動課程體系，從師資建設、課時保障、教材開發等方面著手，大力推進綜合實踐活動的實施。

第一，組建綜合實踐活動教研組。2011年2月，學校挑選了12名教學骨干，組成一個積極向上的綜合實踐活動教研組，學校對教研組的教研經費給予大力支持?！叭f事開頭難”，在“鳳耕園”開辦的第一個學期，由于缺乏技術和經驗，種植的瓜果蔬菜沒有收成，老師和同學們都很失望。如何解決勞動教育課程的師資、技術和經驗等問題，教研組靈機一動，聘請后勤人員擔任各班綜合實踐活動輔導員，并購買了一批種植書籍進行研究。整個學年，全校師生生活在思考王國。經過精心探索，第二個學期種植的瓜果蔬菜終于獲得了豐收，師生們在實踐中體味到了勞動的奇妙和快樂。

第二，開發綜合實踐活動校本教材，豐富綜合實踐活動內容。經過近年來的探索和實踐，校本綜合實踐活動課程日臻完善。學校根據學生的認知特點和心理特點，確定教學的主要內容：一、二年級以認識校園花草樹木、蔬菜、當地當季食物為主，拔草、松土為輔；三、四年級主要學習種植蔬菜基本過程；五、六年級學習時蔬類、莖塊類、五谷類播種、移植、施肥、防蟲等整套勞動技能。目前，學校已編輯了《農村小學綜合實踐活動綠色生態課程校本教材》。

第三，整合課程資源，增強綜合實踐活動效果。依托學校豐富的課程資源，我校將綜合實踐活動與德育、語文、數學、英語、音樂、美術、信息技術、科學等課程進行整合，開發了一系列統整課程。如：《可愛的蘿卜課程》《五谷課程》《荔枝課程》《菠蘿蜜課程》等。在課程實施過程中，讓學生下地勞作，感受勞動樂趣，學習勞動技能；讓學生觀察植物生長，學寫觀察日記，提升寫作水平；讓學生了解植物，搜集各種資料，豐富知識積累；讓學生研究植物，探尋生長秘密，提升探究能力……學校每周開設2節綜合實踐活動課，將“鳳耕園”定為主陣地，把課堂搬到“鳳耕園”來上課，形成以“鳳耕園”為實踐平臺，以綜合實踐活動課為主陣地的綜合實踐活動校本課程體系。同時，學校還注重綜合實踐活動課教育與家庭教育相結合，通過家校合作培養學生的實踐操作習慣和品質，倡導學生在家積極參與家務、種植等其它力所能及的自主實踐體驗活動。

3.開展主題活動，豐富綜合實踐活動課程內容

依托“鳳耕園”豐富的教育資源，綜合實踐活動教研組以及其他教研組，充分發揮各自的職能，積極配合開展豐富多彩的綜合實踐主題活動，先后組織學生開展了“向藝農求教種菜技能采訪活動”“種植蔬菜現場心得體會征文活動”“種菜勞動知識手抄報評比活動”“‘種菜知識知多少’現場演講活動”“田間管理知識擂臺賽”“制作菜干表演賽”“爭做熱愛勞動好學生”“光盤行動我能行”等主題教育活動。通過這些活動的開展，極大地豐富了綜合實踐活動的課程內容，激發了學生參與熱情，培養了學生自我教育、自我管理的能力。

除開展以上各項主題活動外，學校還十分重視綜合實踐活動校本課程的評價體系的建設，學校結合實際，為每一位學生建立了綜合實踐活動成長記錄袋，記錄了每一位學生參與實踐活動的成長足跡，并定期對學生的成長記錄袋進行展示和評價，將評價結果作為衡量學生實踐能力與水平的重要指標。通過這一過程性及多元化的評價，進一步激勵學生參與綜合實踐活動的積極性，使他們感受成功的喜悅。

4.開展課題研究，打造綜合實踐活動課程特色

為深化綜合實踐活動課程的內涵，打造綜合實踐活動課程特色，2013年12月，鳴鳳小學申報了《利用校園實踐基地，構建生態課堂的實踐研究》的課題，獲得市級立項，該課題組從綜合實踐活動勞技課的“選題”入手，開展了“開題課”“活動策劃課”“方法指導課”“階段性展示課”及“成果展示課”等六課型的實踐和探索，進一步推動綜合實踐活動校本課程的深入研究，有效增強課程效果，推進課程內涵發展，將綜合實踐活動課程打造成學校一大特色。

三、收獲成效

經過七年探索與實踐，“鳳耕園”每年種植瓜菜20多個品種，種植的瓜果蔬菜獲得了豐收，學生掌握了初步的勞動操作技能，得到初步職業體驗，培養了學生合作探究的科學精神，大大地提高了學生的綜合素質。

綜合實踐活動綠色生態課程的開發與持之以恒的實施，逐漸得到了社會的認可。羊城晚報、東莞日報、東莞電視臺等多家媒體對我校做法進行了報道。我校的勞動教育實踐也被收錄在東莞市第一期中小學德育簡訊中，向全市中小學推薦。

鳴鳳小學的綜合實踐活動綠色生態課程，不僅成長了學生，也成就了教師。綜合實踐活動科組教師論文、課例、等獲省、市、鎮獎項45人次。2013年科組長張亞芳老師錄像課獲得省一等獎，被評為廣東省骨干教師培養對象；2014年陳玉蓮老師執教的錄像課例在廣東省中小學綜合實踐活動課程展示交流活動中被評為“優秀課例獎”；謝慰意老師主編的《農村小學綜合實踐活動綠色生態課程校本教材》帶著校園泥土的芬芳，浸潤著鳴鳳師生探究的智慧，于2018年11月獲廣東省第四屆中小學校本課程建設成果交流展示活動一等獎。教師獲獎豐碩，最重要的是全校教師的教育觀發生重大改變，“不為育分為育人，不為當下為未來”成共識。

綜合實踐活動課程的實施之路任重而道遠，我們將繼續腳踏實地，在實踐中探索，在探索中前進，努力擦亮我校綜合實踐活動校本課程特色名片，成長學生，成就教師。