基于田徑教學面臨的困境和措施分析

摘 要：高校田徑運動教學是國家振興體育教育事業，培養優秀體育運動人才的重要組成部分。隨著體育教育理論及方法的不斷更新發展，高校在田徑運動教學方面也需要及時做出改進。本次研究正是基于高校田徑教學活動所面臨的困境進行分析，并針對性的提出了解決方案，對全面提高學生的學習興趣，激發學生的運動潛能，實現田徑教學質量的提升起到了積極作用。

關鍵詞：高校;田徑教學;困境和措施

田徑運動是高校體育教學中的一個傳統項目。和一些新興體育教育項目不同，田徑教學活動在思路、方法、模式等各方面也體現出濃厚的傳統色彩，與新時代、新理念、新形勢、新方法的接軌并不緊湊。這也成為目前高校田徑教學活動迫切需要解決的問題。

1高校田徑教學活動的短板和不足

1.1教學理念相對落后。田徑教學作為一種在高校普及時間較長的傳統教學項目，其在教育模式和方法上也早已經相對成熟。成熟的田徑教育模式在過去為田徑教育發揮過重要的作用，但現在卻已經有些跟不上時代的發展，跟不上國家體育教育改革的大形勢。比如一些田徑教育老師，他們目前對于田徑教學的方法以及理論知識還停留在十年前，二十年前的時段，對于目前體育教育的新理論、新趨勢缺乏足夠的了解。這就造成了教學理念與新時代的脫節，其培養的學生在運動理念、運動方法、學科認知等方面也會存在一定的脫節。

1.2教與學交互體驗差。田徑教學是面向大學生而開展，但大學生的體質狀況、運動素養、專業水平都是不一樣的。按照分層教學理論，因材施教理論等的要求，高校田徑教師也應當針對學生的情況進行教學方法的隨機應變。但是我們看到很多學校在田徑運動教學方面的方法單一，從訓練方式到授課方法，從課程編排到運動強度都沒有太大的差異。這就導致學生不同的體質、心情、個性狀態無法與教學活動進行有效契合，學生的學習體驗相對較差，學習興趣度不高，教學質量也難免受到影響。

不僅如此，還有些體育老師在教學過程中存在脾氣暴躁，斥責學生等情況。他們并沒有體現出對學生個體情況的尊重，也沒有顧慮到學生個性心態的反應，強制性的進行教學或者訓練活動容易導致學生出現排斥心理。在以往高校田徑運動教學中曾經發生過學生肌肉拉傷、跌倒損傷的情況，甚至在高校運動會上出現過學生猝死的情況，這也充分說明了傳統的田徑教學方式弊端多多、有待進一步改進。

1.3缺乏有效的考評管理機制。田徑運動教學和普通文化課的教學內容、模式、特征都不一樣，這種特殊性也應該反應在考評測試模式上。但是很多高校在田徑學科測試與檢驗方面還是采用跟文化課類似的考評模式，這就導致考核的側重點與教學目的的需求存在一定的差異。

比如一些高校在測試項目上單純強調跳遠的距離跨度、跳高的高度等，這種考評并不能客觀真實的反映出學生的田徑學習情況。相反的，由于這些考評機制的影響，很多學生片面的追求高度、距離、時間等單項指標，卻忽略了田徑運動考驗的是體能體質、毅力耐力等綜合因素。受到這種單一標準的考試模式影響，學生在考試成績上也出現了較大的不公平性。有些學生體能好，不怎么認真聽課卻也能獲得較高的分數;但有的同學體質偏弱，雖然很用心學習、用心練習，考試結果卻可能并不很理想。這種情況與田徑運動在學生核心素養方面的教育目標是相背離的。

2高校田徑教學的改進策略

2.1進行教育理念的革新很有必要。新的時代，我們的任何事業、任何行業都應該積極去迎接新的轉變，面向新的形勢。具體到高校田徑教學來講，就需要教育工作者們首先行動起來，對自己的思想觀念、教學理念進行反思、回顧和更新。要注意考察以往在田徑教學方面存在哪些不符合新時代教育目標導向的行為和現象，要及時參考體育總局、教育部所出臺的各項與田徑教育教學活動有關的政策、文件和措施。要做好與其他院校在田徑教學方面的活動接洽與信息交流共享，共同謀求建立一種符合新時代教育需求的田徑教學模式。

老師們要積極打破傳統的以應試教育為目標的教學策略。除了對考試內容、重點項目動作等進行規范的訓練之外，更要做好田徑運動中核心素養的教育灌輸。因為田徑或者其他體育運動項目都是體育精神的載體，是運動精神的展現。我們的學生未來不管是專注于體育運動事業還是想要在其他行業領域中發展、深造，都應該傳承這種體育運動精神，都應該養成一種健康、向上、不服輸、不怕難的精神氣質。

此外，老師也要注意做好對學生個性特征、個體體質狀況等的考量。事實上，在實際體育比賽中，也有不少項目會限定運動員的身高、體重等情況，這體現的是體育運動的公平性原則。同樣的，老師在體育教學方面也要根據每個學生的實際情況因材施教，這同樣是體現公平性，體現了老師給予每個學生的教育資源、教學指導的公平與平等。體育老師要明確教學的目的，以最大程度幫助每個同學形成良好的田徑運動基本素養，養成熱愛體育運動的習慣為目標，要以培養學生充分認識領會體育運動的魅力，享受快樂健康的生活為目標。基于這樣的認識去進行教學實踐，才能更好的貼合時代要求，完成教學使命。

2.2進行教學內容方法的創新很有必要。教學理念的創新指引教學方法的創新，而教學方法則是促進教學理念轉變的成果落地的必要途徑。因此，在教學理念轉變的基礎上，田徑教育工作者接下來要做的就是以創新思維指引創新實踐，通過教學方式方法和內容的多元化來達成新的教學成果。

比如在教學活動中融入趣味性，老師可以讓學生在進行田徑動作訓練的時候采用攝像機進行錄像，以此作為教學素材進行教學實踐。比如開展跳高運動教學，老師可以用攝像機錄制男生、女生等不同學員在跳高運動中的動作流程和細節;然后把視頻資料進行適當的剪輯處理，制作成教學素材片，在課堂教學的時候用多媒體投放出來給大家看。帶領大家去觀察學生在跳高運動時候的動作是否標準，觀察學生起跳瞬間腿部的發力狀況、觀察學生跨過橫桿的時候腰部的動作和發力狀況。要配合視頻的暫停、回放等功能，對學生在跳高中的動作細節進行分析，參考田徑運動教學上講授的方法、知識和原理，去判斷學生的發力是否正確，直線助跑或者曲線助跑技術是否應用得當，起跳發力點找的是不是準確等。帶領大家分析背越式跳高、俯臥式跳高、滾式跳高等的動作特點及其發力的要素要點等等。

這種結合學生實踐情況來進行動作講解、要點解析的做法，比起單純的照本宣科、理論講解更加真實和貼切，學生更容易從中捕捉到動作要領，而且也增加了教學的趣味性，是一種值得鼓勵的教學方法。

再比如針對一些學習興趣不高，或者體質體能較差的同學，老師在教學的時候也不能一味的強調知識技巧的灌輸或者一味的進行動作訓練，而是要體現教育的關懷性和人性化。老師可以根據以往經驗對學生在訓練中的表現進行糾正，同時叮囑學生要注意感受用力的時候身體狀態的變化，不要用力過猛出現鞋底打滑，韌帶拉傷等情況。要善于捕捉學生在運動過程中的優點，比如有些同學動作非常標準，但發力不夠，老師可以先對他們的標準動作表示認可——“有運動健兒的風采”;同時告訴他們發力可以在大一些——（再加油門）。這種帶有一定趣味性和幽默性的教學方式對于現在的學生來說是一種很好的體驗，可以消除他們對于停經運動的排斥情緒和抗拒心理，實現教學質量的提高。

2.3做好考評管理機制的建設。高校田徑教學要跳出傳統的應試教育理念，重新審視考評機制的合理性。要結合核心素養教育等教學目標和教育需求去重新設定教學考評機制，對學生的體能狀況、運動技能、動作規范、精神氣質、專業理論知識等進行全方位的考評考核。在這方面，老師們也可以利用互聯網去搜索一些專業機構、專業體育院校在相關運動項目考評考試方面的題目、方法、策略，結合本校田徑教學的實踐活動去制定完善新的考評機制，從而實現考評結果的專業化、全面化。要以考評機制為試金石，全面檢驗高校田徑教學活動的成果，查找其中的問題和不足進行改進，吸收其中的經驗和優點進行推廣，從而保證高校田徑教學活動的良性循環。

3結語

在我國高校田徑教學活動中，考評機制不健全、教學模式落后等問題普遍存在，在一定程度上影響了教學質量，也不利于優秀田徑運動人才的發掘和培養。在新的形勢下，高校田徑教育工作者應當積極行動起來，謀求田徑教學活動的創新發展，如此才能更好的發揮教育職能，實現教學質量的有效突破。

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作者簡介：毛治和，男，（1968――），本科，副教授，研究方向：體育教學與運動訓練