探究初中信息技術教學存在的問題

陳瑤瑤

摘 要：初中是培養(yǎng)學生能力的最佳時期，各科目的開展目的是讓學生掌握相應的能力，培養(yǎng)學生的各科素質(zhì)，增強個人在社會上的立足能力。信息技術作為目前社會強調(diào)的社會發(fā)展元素，需要得到教師的重視，在教學中有意識地多給學生創(chuàng)造信息技術的運用機會，讓學生可以在課程中提高自己的信息技能。本文主要探討初中信息技術教學時存在的問題，并根據(jù)這些存在問題提出教學策略，改進目前信息技術課堂，更好地達到信息技術的教學效果。

關鍵詞：初中教學 信息技術 教學策略

一、初中信息技術教學存在的問題

（一）教師理解不充分

目前，教學主要存在的問題還是在于教師，教師對信息技術的理解不充分，導致教學工作開展時，沒充分為學生考慮，也沒為信息技術課程的開展培養(yǎng)正確的氛圍。當前，信息技術科目不如其他文化科目受到重視，教師僅把信息技術科目當成是一科副科，對信息技術課程的認識不充分，投入的關注度較小。由于教師本身缺乏教學意識，開展教學工作時未給學生進行足夠的技術講解，導致學生的信息技術運用和信息技術理解都停在表面。教師只有對信息技術有更充分的了解，才能站在教學的角度，更好地向?qū)W生傳遞信息技術知識，提升學生的操作技能。

（二）教師專業(yè)性不足

部分初中信息技術教師專業(yè)性不足，只能簡單地將個人掌握的信息技術傳遞給學生，但教師缺乏學習積極性，對新時代新出的信息技術未積極學習，導致在傳授課程時，無法做到與時俱進。信息技術的發(fā)展十分迅猛，只是一味地用舊知識對學生進行教學，并不能達到與時俱進的效果。教師無法從專業(yè)的角度掌握信息技術并傳授給學生，會影響學生對信息技術的學習態(tài)度，對學生精通信息技術沒有太大效果。

（三）學生認識不全面

學生認識不全面也是目前信息技術課程教學時存在的問題，主要會影響學生的學習積極性。信息技術屬于勤加練習才能掌握的內(nèi)容，需要學生多思考多操作。而目前普遍的初中生對信息技術的認識不全面，認為信息技術課程就是電腦課，在課堂上對教師傳授的內(nèi)容不理睬，在實踐時也只用電腦玩游戲，只把信息技術課程當做是自己可以接觸到電腦的課程。學生的這一認識影響其對電腦的態(tài)度，使得教師無法將電腦運用的重要性傳達給學生，教師若不引導學生對信息技術有全面的認知，學生對信息技術的掌握情況將會一直不理想。

（四）學生實踐機會少

學生實踐機會少是部分教師需要反思的教學問題。由于學生常把信息技術課堂當做是游戲課堂，在教師安排實踐任務時不予理睬，教師缺乏一定的教學管理經(jīng)驗，只得控制學生的實踐機會，在課堂上以自己講解為主，壓縮給學生提供的實踐機會。導致學生在課堂上沒有太多的實踐機會，只能接收教師傳授的信息技術，卻不能加以運用，也不能在實踐的過程中記憶操作規(guī)范和操作技能，使學生無法在信息技術課程中掌握技術，導致課程開展的目的不明確。

二、改善初中信息技術教學的策略

介于上述提到的初中信息技術教學存在的問題，教師應該對存在的問題予以重視，并且思考改善的策略，并運用這些策略，達到改善教學的目的。

（一）教師明確教學目的

首先，教師需要明確自己的教學目的，在教學時將信息技術課程的學習好處傳達給學生，讓學生在信息技術課堂中積極學習，通過運用掌握技能。其次，教師可以在教學中，盡可能地教學創(chuàng)新的內(nèi)容，讓學生將信息技術自發(fā)性地用在生活中，增強個人信息技術的掌握能力。

（二）教師更新教學觀念

另外，教師需要更新自己的教學觀念，并且在教學之余中積極地學習更新的信息技術，主動地學習創(chuàng)新的技術，并選擇性地將技術傳授給學生，增強學生的信息技術。其次，教師需要更新個人的教學觀念，跳出教學舒適圈，盡可能地向?qū)W生傳遞不同的教學內(nèi)容，除教材上的教學內(nèi)容外，教師需要根據(jù)科技發(fā)展的熱點，選擇性地將簡單的技術傳授給學生，不僅讓學生有基礎的信息技能，也讓學生提高對信息技術的重視度。

（三）重視學生的實踐環(huán)節(jié)

重視學生的實踐環(huán)節(jié)是目前教師需要改進的教學策略，教師需要調(diào)整課程教學的比例，在技術難掌握的課程中，增加技術教學時間，在技術易掌握的課程中，給學生提供更多的實踐機會，讓學生在課堂上熟練運用技術，掌握信息技能。多給學生提供技術實踐機會，讓學生在課堂上既有知識輸入，也能有技能輸出，達到課程開展目的。

三、結(jié)束語

目前，我國對信息技術教學課程的重視程度不斷提升，為增強學生的實際掌握能力，教師必須改進自身的教學方式，認真分析個人在教學中存在的問題，并積極運用改善措施。總之，信息技術教師必須有意識地提高個人的教學水平，調(diào)整課堂的教學與實踐比例，保證學生既有輸入也有輸出，促進學生的增強信息技術教學的效果。

參考文獻

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