國畫在小學美術教學中的應用策略思考

何彩榮

摘 要：現代社會對學生，尤其是對小學生的綜合素質、綜合能力培養越來越重視。而小學美術課堂中的國畫教學是一種可以大幅提高小學生素質和綜合能力的有效途徑。國畫蘊含著巨大的藝術價值，在小學美術課堂中開展國畫教學，在一定程度上是對我國國粹深入學習、理解的過程。文章探討了國畫教學的意義，提出了開展國畫教學的有效途徑。

關鍵詞：小學;國畫;美術;教學策略

國畫是中華民族幾千年來凝聚的民族文化，不僅是我國文明的主要載體，更是我國民族傳統文化的精髓，直至今日，我們依舊為擁有如此藝術而感到自豪。但是，隨著我國經濟的發展，國畫發展到目前已經開始逐漸走向衰落，究其原因，主要是由于我國的國畫教育制度存在著不少缺陷，隨著中國經濟及社會的發展，國畫教學也應該做出改變，從而達到提升教學質量的目的。由于目前藝術教育主要以西畫教育為主，這在一定程度上阻礙了國畫的發展，作為炎黃子孫，我們肩負著弘揚傳統民族藝術與文化的責任，只有將這些文化繼承下來，才能真正使得我國的民族文化得到弘揚。

一、發掘樂趣

國畫對于小學生來講，在未開始學習之前，應該是比較陌生的一類課程，甚至于從來沒有接觸甚至聽說過。因而，用于繪畫中國畫的用品，比如毛筆、五顏六色的顏料以及各式各樣的中國畫形式對于他們來講，都是新奇而陌生的，他們會表現出十二分的興趣，團團圍在身側。而興趣，是學習一樣新事物的最好的導師，它會給予孩子們動力，去努力探索和發現他們身邊出現的新的東西。

（一）給孩子變“魔術”。孩子對于一樣事物的濃厚的好奇心，會促使他們去探求，去思考。在這個時候，作為教師，應當適當的給以孩子們一些刺激和鼓勵。從而讓孩子們獲得一種新奇感，然后發出“哇哦，這個好好玩！”的感嘆，從而讓孩子們保持對美術課的興趣，充滿對國畫的向往，在他們的眼里，美術課會變成一堂有“魔力”的課。教師可以合理的運用教學內容，對孩子們進行引導。

（二）展示技法。中國畫的創作中，有很多“稀奇古怪”的技法，通過這些技法，能夠很好的引起孩子的興趣并讓他們樂在其中。比如：“揉紙法”，如果想要畫一些線條紋理比較多的事物，像老樹的枯皮、嶙峋的怪石、細密的皺紋時，都可以采用這個辦法。“揉紙法”就是將紙揉皺，然后再展開用手鋪平，那時候紙上會留有需對細細小小的皺紋，用毛筆將顏料畫在紙上后，因為皺紋的存在，紙上畫的顏料會不均勻，這些不均勻疊加在一起，就能很好的表現出粗糙的樹干、老人的臉龐、奇異的石頭。孩子們肯定會被這個有趣的方法所吸引，這樣，興趣就逐漸培養出來了。同樣的技法還有，比如“扎染法”，扎染法分為好幾種，在其中有一種叫做畫前扎染，流程是先扎后浸色，各種顏色都可以，或者是用筆涂色。可以讓孩子們根據自己的喜好進行上色，鼓勵他們表達出自己的想法，根據效果和感受涂色并付諸實踐。同時，可以給孩子們適當的展示一些扎染的夸張上色和變形，以此來吸引孩子們的注意力，讓作品做到妙趣橫生，感受到水墨畫的樂趣。

二、課程標準、核心素養必須抓

課程標準對小學美術國畫教學提出了全新的要求，即小學美術教師要通過科學的國畫教學方式對小學生進行系統性的引導，幫助小學生初步了解國畫的發展歷程，注重對小學生國畫畫法組合、作畫規律以及創作方法的培養，注重實際繪畫經驗的傳授，培養學生獨立使用山水畫技法的能力，引導學生獨立完成國畫臨摹習作以及簡要的自主作畫。

小學美術課堂中的國畫教學要突出學科核心索養的培育，要符合新課程標準的要求，這不僅要求小學美術教師對小學生進行美術知識、美術技能的教學，而且要求小學美術教師要有意識地去培養小學生的人文情懷，提高他們的畫作能力和審美能力。通過這樣的國畫教學，豐富小學生的學習內容，使我國的傳統藝術、傳統文化在小學美術教學課堂上得以充分的展現和傳承。

三、教師需要強化自身的國畫理論以及素質

不少國畫教師自身便不具備深厚的專業技能或者理論方面的修養，在教學的過程中自然就很難將學生教好。因此，教師需要在課外提升自身的專業技能以及理論修養，從而在教學的過程中能夠更好地對學生進行教學。很多教師在教學的時候技法較為單一，有些教師只會工筆，有些教師只會花鳥或者寫意、山水，這樣則很容易導致教學受到局限，也很容易導致學生在學習過程中，難以感受到國畫的特色魅力，難以展開全面的國畫教學。因此，在進行教學的過程中，教師需要加強自身的專業技能，并且在業余時間不斷加強自身的國畫能力，使得自身的國畫教學水平更加全面。此外，學校也可以給教師提供更多的進修機會，從而使得教師能夠將自身的不足補上。只有教師的理論能力以及專業技能得到了提升，才能傳授更多的內容給學生。

四、感受國畫的樂趣

（一）講小故事。國畫中可以講一些水墨畫大師的故事，讓孩子們更加感受到國畫的樂趣。許多風趣幽默的小故事，而聽故事又是小孩子最大的樂趣之一，因此可以用講故事的方法，讓孩子們學習國畫，認識國畫。

比如：齊白石先生是個很會過日子的人。他把每年畫畫掙的錢都裝在一個小口袋里，貼身放著，從不離身。住在北京鐵柵屋時，天亮了就起床，家里人正灑掃庭除。齊老先生就先到畫室把榮寶齋的訂件畫了，然后再畫其他訂件，都是一口價。按照墻上貼的潤格來辦事。世界之大，哪兒沒有死皮賴臉的人，比如有時候會有人說：“齊老先生添條蝦吧！”“齊老先生您受累！多畫條魚吧，我內人最喜歡魚了！”齊先生也不說話，只是斜著看來客一眼，又不好當場駁人的面子，知識慢慢把筆濡墨，沉吟半晌，一筆、二筆。魚、蝦、蟹自畫面躍然而出。但都不大精神，看著好像離水好幾天，要翻肚子的樣子。客人不解問日：“這蝦怎么看著像死蝦？”齊老先生坐在圈椅中說“活蝦子市面上多貴啊！”主客心到神知，一拍兩散。講故事的時候語調“一波三折”，抑揚頓挫，能很好的吸引孩子們的注意力。

（二）編兒歌。在教學過程中，肯定會有一些畫畫的造型和技法技巧需要記憶，但這對于小孩子來講是有些困難的。這時候，如果教師可以編一首兒歌，將所需要記憶的技法包括在里面，然后教給孩子，像唱匕歌一樣教他們哼唱。那么孩子們就能很方便，很容易記憶了。比如：教孩子們畫鳥兒時，有一首兒歌，叫“白白毛筆中間畫，灰灰毛筆兩側添，左右各畫兩翅膀，眼睛漆漆黑。”這樣的兒歌對于孩子來說也是朗朗上口，念一遍就能讓人印象深刻，極大的幫助了孩子們記憶造型和畫法，同時也激發了孩子對于國畫的學習興趣，從而可以收到事半功倍的效果。

結束語

在進行國畫教學時，要注重對小學生國畫畫法組合、畫畫規律以及創作方法的教學，注重實際繪畫經驗積累，使小學生在獨立完成國畫臨摹習作以及簡要的自主作畫過程中，提高自身的創作能力以及綜合索養，達到課程標準中要求的國畫教育教學目標。

參考文獻

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