多種教法，優化小學高段的數學學習質量

張瑞

摘 要：在新課改政策的影響下，小學數學教師對學生數學學習質量也越加關注。為了能夠全面提升學生的數學知識水平，教師應注重對學生的整體性教學指導，以此有效提升學生的數學學習質量。為此，教師需結合多樣化有效的教學方法，對學生進行全面性的教學指導，使學生的學習興趣、自學能力以及合作意識都能夠獲得全面性的提升。也正是通過教師對學生的教學指導，使得學生的小學數學知識學習質量獲得顯著提升。

關鍵詞：多種教法;小學數學;高段教學;優化質量

在小學階段的數學教學中，教師應重點關注學生自身數學知識學習質量的提升。為了全面優化學生的數學知識水平，教師需結合自身教學效果以及對數學教學理念的分析，結合多樣化的教學方法，全面提升學生的知識水平。故而，教師需結合信息技術，創編教學任務，并組織合作學習小組等方式，使學生的數學學習能力得到有效提升。同時，教師可借此激發學生學習興趣，培養其自學能力和團隊協作精神，收獲良好的教學效果。

一、應用信息技術，激發學生學習興趣

教師指導學生學習數學知識的過程中，需要全面提升學生的數學學習興趣。在教師看來，學生對數學知識保持濃厚的學習興趣，可以全面激發學生的學習主動性，使學生能夠感受到學習數學知識帶來的成就感和喜悅感。故而，教師在對小學高段教學內容進行系統性分析后，決定采用信息技術教學法對學生進行全面的指導教學，以期能夠全面提升學生的知識水平。所以，教師需率先研究相關的數學教學內容，全面理解其中的知識內涵，以及相關的知識拓展空間。其次，教師應結合教學重點，為學生創編合適的教學課件內容，使之吸引學生的學習注意力，加深其知識理解。最后，教師需充分結合學生喜歡的知識內容，使學生的學習過程充滿趣味性和知識性，從而有效提升學生的學習質量。

例如，教師在指導學生學習關于“溶液濃度變化”的知識時，就可結合信息技術為學生創編合適的教學內容，以此激發學生的數學學習興趣。在教學期間，教師需結合關于溶液濃度變化的知識點，為學生創編相應的教學內容。其中需要涉及到學生感興趣的生活化知識內容，以及對應的信息化教學方法，使學生可以更為有效地提升自己對相關知識的理解。因此，教師將技術應用和知識教學很好地統一起來，使學生的數學知識學習變得更加生動有趣，從而切實提升了學生的數學知識水平，并有效激發了學生的數學學習興趣。

二、結合任務驅動，增強學生自學能力

在教師教授學生數學知識期間，需重視對學生自主學習能力的培養。特別是教師教學期間，應為學生設計相應的學習任務，使學生可以在教師規定的學習框架下，進行全面深入的自主學習探究，以此提升學生的數學學習水平。所以，教師此時需結合教材內容，為學生創設最為有效的教學任務。相應教學任務的設計，需要教師秉承三個要點：第一，學生需要具備自主學習的意識。第二，教師需指導學生如何進行全面的知識分析和探究。第三，學生應掌握查閱相關資料的方法，并有效解決教師設計的問題。通過教師對學生設計的相關自主學習任務，使得學生能夠結合相關任務，全面提升自身的知識水平。

例如，教師在指導學生學習“復雜行程問題”的知識時，就可為學生設計關于“復雜同向運動”的問題任務，指導學生進行有效的獨立學習，從而有效提升學生的自主學習能力。首先，教師為學生創編相應的同向運動題目“小明回家的路上需要經過火車道，有一次小明以每分鐘120米的速度跑步回家，這是后面趕上一輛火車，經過半分鐘后火車完全超過小明，已知火車速度每秒鐘4米，問火車的長度為多少？”學生需要在教師的指導下，對該問題進行全面性分析，以此有效培養學生的自主學習能力。此外，學生在進行自學時，需要就自己理解不完全的問題，進行相應的知識查閱，以求完全理解其中的知識內容，從而有效提升學生的自主學習能力。

三、實時小組合作，培養學生合作意識

學生學習數學知識的過程中，需要在教師的引導下，進行有效的學習合作，以全面提升學生的團隊協作意識。小學階段的數學教學中，需要教師培養學生的合作學習意識，以此幫助學生獲得更為全面的知識理解。教師需要率先將學生分成相應的學習合作小組，使各個小組的學生都可以進行有效的交流和溝通，并且保證每個學習小組的學習能力大致相當。通過教師為學生創設的學習環境，可以有效提升學生之間的團隊協作意識。

例如，教師在指導學生學習“比例問題”的知識時，可借助小組合作教學法，對學生進行相應的教學指導。首先，教師為學生設計相應的題目，指導學生進行相應的問題分析。而后，學生在小組內進行問題的研究和討論，使得問題有更清晰的理解。最后，教師結合學生的問題研究成果，進行相應的教學綜合和講解，使學生的合作學習更加有效。通過教師的教學指導，使得學生之間的合作學習更加緊密，切實提升了學生之間的合作意識。

綜上所述，教師在指導學生學習數學知識的過程中，需要結合學生的實際學習狀況，選取合適的教學策略，全面提升其數學知識水平。

參考文獻

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