中職一年級職業生涯規劃教育指導分析

王晴

摘 要：中等職業教育是一種職業定向技能培養教育，一方面為社會經濟發展培養所需的職業技能型人才，另一方面為受教育者從事某一職業實施專業化教育。新時期背景下隨著人才戰略的不斷興起，產業就業形勢的不斷變化，中職職業教育環境也發生了重要變化。因此，對中職一年級學生開展職業生涯規劃教育具有實質性意義。

關鍵詞：中職;一年級;職業規劃;教育指導

中職一年級作為學生與職業教育接觸的初級階段，在中職一年級專業教學中為學生開展職業生涯規劃教育可以極大的提升學生的學習認知和努力方向，因此中職學校必須要構建系統性的課程，保障中職一年級學生職業生涯規劃教育能夠落實。筆者認為就中職一年級學生的特點首先應引導學生初步認識自己的基本能力以及發展方向，確認方向后開始收集職業方向的相關信息以此來確認工作目標，同時在確認目標的基礎上根據自身的實際情況分解目標，節節推進，最終實現目標，此后更要引導學生盤點自身的職業能力，不斷的進行自我充實，最終促進中職學生的發展。

一、認清自己，確認方向

每個人的性格各有不同，同時也有自己擅長的領域和方向，所以教師幫助學生在確定職業規劃時，首先第一步就是要引導學生正確的認識自己的缺點和優點，對于專業課的選定和職業能力的規劃方向，要引導學生選擇一個他自己擅長的職業領域，在此基礎上再確定自己未來的方向，并制定切實可行的計劃。可引導學生利用職業規劃模型來正確引導學生的職業思考和定位，如職業規劃模型可分為三個層面，即“該做的、想做的和能做的”，其中該層面的關系是層層連接，相互融合的，其中該做的與想做的和能做的職業融合點為技能升級和增加動力，因為職業規劃中該做的是職業必備的技能，這是一個通用公式，也是基礎，而想做的可以作為提升該做的動力，也就是說可以看成是職業升級的一種表現形式，其作用關系是要通過技能的升級來達到突破自身定位的作用。

二、收集信息，確認目標

把控就業市場完成職業匹配，在對學生進行職業規劃教育時，要逐步的引導中職學校的學生向自身職業領域方向靠攏，引導學生對自己的職業意向要有一定的規劃并根據自身職業的特點來進行融合。

如了解市場需要什么人才、當地有什么資源可以利用、哪些人脈資源有助于實現職業理想等。同時，教師要帶領學生搜集相關教育領域的信息，教師也要引導學生在確定自身的職業目標后，學生可以采用Excel表格的方式對自身就業意向的用人單位職位與渠道做成表格的形式，以提升自身的規劃能力。職業目標的確認最為重要，這關系到學生未來的發展，同時職業目標與學校教學發展有莫大的關系，如學校產教融合、工作結合教學模式的開展都要偏向于學生的職業能力規劃，因此在幫助學生確認職業目標時要適當的結合學生家長的意見以及學生的意見進行確定，最大化的實現職業目標的價值。

三、分解目標，節節推進

對于中職一年級的學生而言，將長遠的大目標詳細分解成一個個具體的短期目標更為實際。因此中職職業教育規劃的教師也設定引導學生分解目標形成一個個短期目標，結合不斷變化的教育形式及培訓計劃，漸進式地提升，才能逐步達到預期的效果。

需要注意的是教師在幫助學生設置近期目標時，一定要遵守具體、明確，切合實際，具有可評估性的原則，要讓一年級的學生感受到目標的切實實施性，這樣能增強個人的信心并產生內在的激勵作用，不能可望而不可及。另外，幫助學生設置短期的小目標也要根據學生的成長不斷的改變目標的周期以及各個目標間的基本距離，如一年級學生的目標就是要把握相關信息，確定自身工作方向，二年級目標則要付諸實際行動，增長自己的專業知識和能力，三年級目標就是要切實走進自身的職業目標中，就算沒有達到預期，至少也能達到預期的70%-80%。在實現短期小目標時，要引導學生找到自身發展條件與近期目標之間的差距，進而不斷提升自己。

四、盤點能力，自我充實

一個人的職業生涯要想順利，就不能在自己工作的領域有明顯的短板，這就體現在實際的職業規劃上。因為職業生涯規劃是一個動態化的事情，在完成對學生職業規劃教育的同時，教師也必須要引導學生根據實施效果以及客觀環境的變化及時對具體內容和計劃的實施情況進行定期檢查，不斷的調整自身職業目標和定位，一步步的走向更高的平臺。

例如，學生在完成某個目標后或者長期待在某一崗位上發現隨著自身工作的深入，崗位職責逐漸變的簡單了起來，這就表明自身的工作儼然不能支撐起自身的工作創新了，長期以往只會消磨自身的斗志。因此，教師要引導學生及時調整自己的職業規劃，將某些束縛打破，職業教育都是一線操作工，但是接觸的面卻非常廣，所以我們必須要認識自身的問題能力，不斷的盤點和進行自我充實。

總之，職業能力規劃教育極其重要尤其是對于中職一年級的學生而言，教師在完成職業技能的傳授時必須要將學生的職業規劃教育提前，從一年級開始到職業教育的結束，讓學生明確自身所學技能的方向和動力。

參考文獻：

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