淺談在小學語文教學中如何進行作文教學

何英

【摘 要】作文教學是語文教學的一大重點和難點，那么如何激活學生的寫作興趣呢？使之樂寫，關鍵在于教師能否創設良好的情境，找準契機，使學生的寫作激情如噴泉一樣。本人根據多年的教學經驗對作文教學進行了剖析，望同行采納！

【關鍵詞】小學語文;作文;教學

作文難教，這是廣大語文教師的普遍心聲。不同層次的學生在思維特點、興趣愛好和學習能力等等方面大不相同，因此，要想提高小學生整體作文水平更是難上加難。小學生從語言表達向作文進行轉變，往往會出現沒有內容寫、不知道從何下手等問題。因此，小學生對于作文充滿著好奇心的同時，內心深處往往伴隨著一種強烈的恐懼感。那么如何才能最大限度消除學生恐懼心理和培養學生寫作興趣呢？作者認為需從以下幾點入手：

一、精巧設計過渡階段，消除學生恐懼心理

小學生接觸作文，不僅表現出強烈的好奇心，同時也存在著恐懼心理。許多小學生時常會出現這樣的心理狀態：作文的本質是什么？我能順利地寫出作文嗎？……這些復雜性的問題很容易導致學生產生恐懼心理，我們語文教師也絞盡腦汁而不得其門。而《語文課程標準》指出：語文具有較強的實踐性。有鑒于此，我們語文教師可以挖掘教材中一切有利資源構建內容豐富和充滿情趣的實踐活動，在這些形式多樣的活動中提高學生語言表達能力，為學生作文提供豐富的素材，從語言表達過渡到作文，引導學生積極主動地寫作。

二、針對學生生活體驗進行強化訓練，幫助學生積累寫作素材

（一）通過寫日記來培養學生的觀察能力和積累寫作素材

我們語文教師要培養學生形成愛寫日記的良好習慣。日記的內容不限，可以是現實生活中的感觸，也可以是學習過程中的心得體會。此外，還要想方設法消除學生寫日記的單調性和乏味性，進一步降低學生學習負擔。為此，我們要善于利用一切有利契機，組織學生細致觀察，培養學生勤于觀察的興趣。要從周圍事物、熟悉人物的觀察，教會學生觀察的有效方法，引導學生將觀察到的事物用筆記錄下來，為以后的寫作提供豐富的素材。

（二）引導學生從教材中借鑒寫作策略

教材中內容豐富和形式多樣的課文對于提高學生寫作技巧具有良好的借鑒作用。為此，我們要組織學生進行多種多樣的閱讀，觸及課文主題思想和把握寫作策略。不同題材的課文寫作順序大不相同，我們要組織學生結合教材重點內容進行寫作，促使學生在閱讀中總結有效的學習策略。

三、降低評價標準，用心評價和激勵評價來培養學生寫作興趣

小學生寫出的作文往往空洞無物、缺乏新意、錯別詞多、語句不通順等等。這增加了許多語文教師批改作文的難度，教師很容易心煩氣躁，很容易因評語不當而挫傷學生學習自信心和壓制學生作文興趣。為此，要注意以下幾點：

（一）寫作注重生活化

在作文訓練中要關注學生的生活化體驗。對于生活中的一些事物獲得親身體驗即可，不必過于追求標新立異，以免給學生寫作帶來壓力。此外，我們語文教師也不必過于追求寫作技巧，只要學生清晰描述即可，促使學生加深理解和正確使用一些關鍵性詞匯和句子，為學生以后寫作能力的提高打下堅實的基礎。在批改學生作文時要盡可能尊重學生，避免大幅度修改，關注學生的感受能力和理解能力，幫助學生分析不足之處，指導學生進行改正。

（二）善于捕獲學生優勢來培養學生寫作興趣

每位學生并非都是完美無瑕的，每位學生也都并非一無是處。即使那些優等生，也難免存在這樣或者那樣的缺陷;即使是后進生，也會存在這樣或者那樣的優勢。為此，我們語文教師在批改學生作文時，哪怕是學生正確使用一個標點符號或者恰如其分地運用一個詞匯，都要標注出來，并在課堂上公開贊揚。尤其是對于那些后進生，這些贊揚性話語很容易激發他們的寫作欲望，樹立寫作自信心，養成迎難而上的意志，促使學生意識到自身優勢所在。

四、增強交流互動，積累寫作素材

在小學寫作的訓練中，教師與學生、學生與學生間的互動交流是十分重要的。教師與學生的互動表現在，學生在寫作中出現錯別字是難免的，而教師對此就應該給學生友善的提醒，否則教師在批閱作業的過程中會有巨大的工作量;當然對于學生來講，看到教師在作文中標紅的太多，就會讓他們產生厭倦的心理，對寫作產生懼怕，不喜歡寫作。那么，遇到這樣的情況，教師同學生的交流就會變得格外重要，他們在互相了解了狀況之后，再對寫作有一個共同的新的認知之后，便會對寫作產生有效的促進作用。教師與學生的交流還可以增強學生的自信心，讓他們在課余的時間能夠多讀課外書、積累寫作方面的句子、知識等，所以這樣的交流必不可少。學生與學生間的交流也非常重要，他們的知識水平、所見所聞、心態想法都十分地接近，他們對寫作的興趣也是可以互相影響或傳染的。例如，教師讓討論“心中最美的職業”這一話題時，學生就會各抒己見，在過程中通過交流，就能夠使學生的語言表達、知識積累得到更多的體現，也會使學生之間相互借鑒學習，這樣的互動交流對于積累知識來講意義更加非凡。

以上只是作者的一些點滴教學體會，由于時間有限、認識有限和精力有限，難免存在不足之處，還望諸位同仁不吝指教。

參考文獻：

[1]胡懷強，楊璞.作文教學的現狀及對策[J].語文教學與研究，2007（25）.

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