小學五年級學生語文批注閱讀能力培養的研究與實踐

白金鳳

摘 要：隨著素質教育的落實，新課改的不斷推進，語文批注閱讀能力也越來越受到重視。加強批注閱讀能力的培養能夠提高學生的語文學習能力和核心素養，為他們今后學習各科的知識養成良好的習慣。本文探討小學五年級學生批注閱讀能力培養中應當注意的問題及其實踐和應用，以供參考。

關鍵詞：小學;語文;批注閱讀能力;培養

一、批注閱讀能力在小學五年級學生中的意義

（一）批注閱讀是提高學生閱讀能力的一種方式

在閱讀過程中，學生對課文的相關內容進行批注，能夠有效地提升閱讀效率和質量，深化對文章的理解。學生運用不同的批注形式，對課文中的精彩句段、關鍵詞語進行批注的過程中加深了閱讀的理解和記憶，便于以后的復習和查閱。小學五年級的學生是學習語文的關鍵時期，對他們來說，養成良好的批注閱讀習慣更加重要，在這個學習階段，學生的閱讀能力與習慣正是即將要形成的時期，他們學會并掌握了批注閱讀方法，就會從中總結出屬于自己的學習經驗，對今后學習各個學科都有幫助。另外，有很多學生覺得閱讀枯燥無味，沒有興趣，那是因為他們沒有掌握閱讀的方法，通過批注閱讀，學生可以直接在書上進行簡單的批注，表達自己的看法，閱讀興趣就會得到提升，閱讀積極性逐漸被激發出來，形成習慣。學生能對閱讀的內容提出問題，進行思考，加以批注，就會從讀書中收獲知識，提高能力和素養，就不會再覺得乏味了[1]。

（二）批注閱讀是提升學生語文知識的一種手段

素質教育的落實，教學模式不斷創新，批注閱讀能力的培養越來越受到重視，在小學五年級語文課程改革上表現得更為明顯，而且成效顯著。與傳統語文閱讀教學方式相比，新時期批注閱讀方式對教師和學生提出了更高的要求。在課堂時間的把握上，教師要精心設計，合理掌控。學生進行批注閱讀，邊閱讀邊思考和理解，需要的時間較長，閱讀的質量高，效果好，收獲大。教師講解的時間要隨時調整，靈活多變。閱讀教學的目的就是讓學生學習知識，不能因為教師預設的講解時間而影響了閱讀效果。比起教師的講解，學生通過閱讀總結出來的知識會記憶的更加扎實[2]。教師要明確自己的講解是促進學生掌握知識的。要讓學生通過閱讀熟悉內容，并深入思考，有所感悟和體會，然后通過教師的講解來完善和補充學生的知識。因此，培養學生批注閱讀能力，是有效促進學生自主學習知識、提升語文能力的一種教學手段，也是培養學生創新能力和語文核心素養的良好契機。

二、批注閱讀在小學五年級學生中的實施問題

（一）學生缺乏批注閱讀意識

很多學生在閱讀學習過程中，批注閱讀的意識比較匱乏，受到電子書本流行的影響，學生對做好文字批注進行閱讀學習不重視，認為沒必要。從而導致剛剛閱讀后沒過幾天所讀的知識就忘記的一干二凈了。如此“健忘”就是因為閱讀沒有留下痕跡，記憶停留在大腦的淺層，記得不扎實，缺乏批注閱讀的意識，就會拿起書本“曾經相識”，放下書本“轉瞬即逝”。學生在閱讀時對文本的關鍵詞語、重點句段加以批注，把書本內容進行梳理分類，這個過程就會加深理解，這些內容就會進入大腦的深層記憶，學生就會對閱讀的知識熟記于心，召之即來，來則能為所用。因此，批注閱讀對提升學生學習成績，加強閱讀理解有很好效果。

（二）教師缺乏創新教學觀念

語文教師基本都明白批注閱讀對學生閱讀學習的意義，但是，在批注閱讀能力的培養方面，卻沒有真正重視起來。受到長期以來“應試教育”的影響，很多教師以完成教學課時、提高學生成績為目標，依然采用“填鴨式”、“灌輸式”教學方式，認為上一節課比閱讀一天還有效果。這種教學方式短期看是有效的，但是，對學生的成長是無益的。單純以知識學習看，教師講確實比批注閱讀的效果好。但是，學生對教師會有依賴性。一旦離開教師，沒有教師給指導，批注閱讀能力的作用就體現出來了，他們通過批注閱讀的方式可以自主學習，自我成長。因此，培養學生的批注閱讀能力不僅對學生的現在有利，更有利于他們今后的學習和發展。

三、批注閱讀在小學五年級語文閱讀教學中的應用

（一）培養學生批注閱讀的意識和習慣

教師要引導學生先掌握批注閱讀方法，做好規劃，重要的句段怎么做批注，關鍵詞語如何加注釋，段落點評怎么來寫等，讓學生掌握基本原理，行成自己的風格。要幫助學生樹立批注閱讀意識。通過組織開展批注閱讀的合作學習，讓每個學生分享自己的批注心得、體會和觀點，這樣學生的批注閱讀能力就會得到快速提高，養成習慣[3]。

（二）端正學生批注閱讀的態度和方向

小學五年級學生思維活躍，可塑性強，也容易受到引誘。當今社會網絡無處不在，各種電子書的內容很容易吸引學生的注意力。教師要幫助他們端正認識，不要把批注閱讀用錯了地方，那就容易沉迷其中影響學習。教師要指導學生將批注閱讀應用到有價值的書籍上，進行有益于成長的批注閱讀。

結束語

批注閱讀是讀寫結合的閱讀方式。閱讀過程中，學生閱讀理解能力和思維創新能力都會獲得發展。教師要加強培養學生的批注能力，激發學生的閱讀興趣，不斷提高學生的語文知識和學科核心素養，為祖國建設事業培養合格的建設者和接班人。

參考文獻：

[1]吳洋.“圈點批注”在小學高年級語文閱讀教學中的運用[D].廣州大學，2017.

[2]潘越.小學高年級學生語文閱讀策略研究[D].華中科技大學，2017.

[3]李娜.小學高段語文“讀寫結合”的教學案例研究[D].云南師范大學，2016.