如何在培智數學課上激發學生的潛能

謝麗麗

【摘 要】十年樹木，百年樹人。教師在教好優秀學生的同時，不能忽視特殊學生的教育。特殊學生更需要教師的關心、愛護和幫助。教師必須要用自己獨特的知識魅力、人格魅力以及愛心去感化學生、去教化學生、去點燃他們理想和智能的火花。為了關注這些特殊學生的發展，激發特殊學生的潛能，文章闡述了一些措施，用以促進這些特殊學生健康和諧的發展，為他們搭建成長的平臺。

【關鍵詞】特殊教育;自信心;興趣;挫折教育

特殊學生是指自身狀況或家庭環境具有特殊性的學生，培智生指他們的自身智力有缺陷，培智學生智力與同齡正常兒童相比比較落后，他們的學習以具體形象為主，對抽象概念的理解比較困難，對知識接受能力不強，注意力不集中，課堂紀律意識差，活潑好動，容易受外界影響。他們的記憶力差，容易遺忘需反復學習。因此，激發好學生的潛能，成為學校數學重要的教學目的之一。我就在特殊教育學校數學課的一些教學經驗談談自己的具體做法。

一、激發學生的情感，樹立學生自信心

培智學生由于他們的自身智力有缺陷，在日常生活中常常被人冷落、歧視，同時伴隨他的是過多的失敗和指責，他們應有的權利，如盡情娛樂和權利，被表揚和被尊重的權利，這樣長期的負面影響，使他們養成了消極的自我觀念，自信心大大受損。自信心的喪失會給他們的學習和生活罩上一層灰色的陰影。因此無論是在生活還是在教學中，做為他們的教師，我都要俯下身來看學生，看得起我教的孩子們，不斷地去發現學生的閃光點，及時地給予肯定、鼓勵和表揚，我發現當我這樣子不斷地去實踐，就能增強學生的自信心，從而使培智學生對我上的數學課產生濃厚的學習興趣。

二、激發學生的學習興趣，培養學生的課堂紀律

如在給學生教數前概念“快慢”新內容時，我先用直觀的教學方式，拿了兩輛兒童小玩具車，分別在小車上面貼上小白兔和小烏龜的小圖片，學生們看到小玩具車非常的感興趣，這下子每個人都是盯著老師的每一個動作認真地聽老師說的每一句話，很想知道老師要拿這兩輛小車干什么，也想知道自己等一下有沒有機會可以配合老師開一個這兩輛小玩具車。對于幼小的培智學生這就是一種提高學習興趣行為的實踐。這種行為直接刺激著他們的學習動力。我發現只要提起了他們的學習興趣，不論是在課堂上還是在生活中，培智學生注意力都比較集中，都可以很好的控制自己好動的行為，課堂紀律也好了許多。

三、注重語言使用，激發培智學生的語言發育

我們的學生大部分的都有以上的交流障礙，這些學生缺乏表達抽象的感覺、需要、想法的語言，考慮到有交流障礙的學生的社會和表達需要，我就對我的常用課堂語言作一些簡單的變化，這樣可以使所有的學生能夠理解并積極參與課堂活動。主動傾聽，當聽他們說話時可以點頭，不時給予簡短的鼓勵如“是嗎？”并看著學生，鼓勵他們表達自己。上課的時候增加學生比較感興趣的物品，這樣子可以增加語言的使用和教學的機會。上課的時候，我也比較喜歡把學生比較感興趣的物體放在他們拿不到的地方，這樣子也可以增加學生用語言或非語言提出要求得到觸摸它們的機會。如我在給學生講授“配對”知識時，我帶上了很多實物到課堂上，都擺放在講臺上，學生們特別地想上來觸摸一下，通過我不斷地拿實物講解，他們的說話次數比平常多很多，在我請求學生幫忙給那些實物找好朋友的時候，他們更是活躍得不得了，他們上臺之后，我就會鼓勵他們去做選擇，然后當他們選擇之后，就會問他們：“為什么它們是好朋友呀”，有些學生不太會說長的語句，那我就借著機會引導他把一個完整的句子說幾遍，加強了他們的語言練習，激發了他們的語言發育。

四、有效利用挫折教育，激發培智學生的潛能

在現實生活中，不遭受挫折是不可能的，沒有知識的人在現實生活中是會處處碰壁的。特別是我們的培智學生，他們會越到的挫折更多。因此，我在教學中就要給學生貫徹遭受挫折的思想，讓學生有充分的心理準備，不至于遭到挫折便束手無策。我要教育學生在任何情況下都要有敢于面對現實的勇氣，在逆境中也能夠順利走出來，滿懷激情地擁抱生活。在教學中要多給學生講解那些遇到挫折仍然自強不息、奮力拼搏的人生經歷，這對于培養學生頑強的意志是有幫助的，并且讓學生終生受益。

我們的學生都是特殊的，在許多方面都是有障礙的，所以在學習的過程中往往會產生許多的錯誤，那我們就要學會利用這些錯誤，讓他們從挫折中學到知識，吃一塹，長一智，激發他們的潛能。

特殊學生的成長是個漫長的過程，教育學生也不是一天兩天的事，在和他們一起走過的日子里，要給他們關愛，對他們的教育要持之以恒。不輕言放棄，多鼓勵，少歧視。關注每一位學生的健康成長，給孩子一個健康的心理就是給他一生的財富，這也將是我們為之奮斗的目標。為了關注學生發展，激發學生潛能，我愿在教育工作的花園里，不斷摸索，做一位護花的園丁，把自己的青春和愛奉獻給學生！

參考文獻：

[1]楊利金.關注學生發展，挖掘學生潛能.http：//www. xsedu. zj.cn/sites/main/template/qikan.aspx？CatalogId=70&id=8718，2008-6-3/2016-5-22.

[2]方俊明主編.今日學校中的特殊教育.上海：華東師范大學出版社，2004.719～720.