小學數(shù)學教學思維發(fā)展策略探究

陳孫海

摘 要：隨著教育改革的實施和深入，素質(zhì)教育也在不斷深化。為了發(fā)展小學階段學生的思維能力，同時也為了得到更多家長及社會的關注和支持。小學階段學生在開展學習活動時，應在教師的指導下學會運用思維去解決一些日常生活中的實際問題，為小學階段學生的未來學習奠定基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學思維;發(fā)展策略;分析研究

數(shù)學這門學科貫串于學生小學至高中的學習中，是學生開展學習活動過程中的一門重要學科，同時也是啟蒙小學階段學生思維能力的學科。因此一定要落實好小學階段數(shù)學教學活動，為發(fā)展小學階段學生大思維能力奠定良好的基礎，這對于小學階段學生未來的學習與工作都具有非常重要的意義。以此為出發(fā)點，需對小學數(shù)學教學思維的發(fā)展策略加以詳細分析。

一、創(chuàng)設相應的教學情境，充分激發(fā)小學生的學習興趣

由于小學階段學生的性格非常活潑，將小學階段學生的學習注意力集中于教學環(huán)節(jié)中，是一項非常重要的內(nèi)容。創(chuàng)設相應的教學情境可以實現(xiàn)數(shù)學教學內(nèi)容的有效引入，可以快速將小學階段學生的注意力集中到課堂上，也會使小學階段學生的注意力保持高度集中。教師在開展新知識內(nèi)容的講解活動時采用這樣的方式，將會非常有利于激發(fā)小學階段學生對相應知識的思考，有利于培養(yǎng)小學階段學生良好的思維能力[1]。因此，在開展小學數(shù)學教學活動中，要為學生學習活動的開展提供不同的學習情境，以學習情境來激發(fā)小學階段學生對數(shù)學知識的學習興趣，同時將小學階段學生的學習興趣作為數(shù)學教學活動的引導，使學生在參與學習的過程中產(chǎn)生活躍的思維。例如：教師對分解質(zhì)因數(shù)這部分內(nèi)容進行講解時，以“孔融讓梨”的典故為引導，創(chuàng)設既能使長輩吃到梨，又能使自己吃到梨的問題情境。以此來展開對分解質(zhì)因數(shù)內(nèi)容的教學，既能將數(shù)學知識滲透到學生的日常生活中，又能加強學生對此部分數(shù)學知識的理解與運用，從而有效發(fā)展小學階段學生的數(shù)學思維。

二、增加知識的趣味性，促使學生積極地進行思考

俗話說：“興趣是最好的教師。”當學生對某一知識產(chǎn)生了濃厚的學習興趣時，就會專注于此項知識的學習與研究。因此學習興趣的提升能極大影響小學階段學生學習的積極性。在小學階段學生開展學習活動的過程中，興趣發(fā)揮著非常重要的作用，甚至小學階段學生學習的積極性通常都是以興趣作為其精力轉(zhuǎn)移的動力的。因此興趣可以促使小學階段學生積極、主動地參與到學習活動中，是驅(qū)使小學階段學生積極、主動學習的動力[2]。因此教師在開展數(shù)學教學活動過程中，要充分激發(fā)小學階段學生對數(shù)學知識的學習興趣，以此來拓展小學階段學生的思維，促使小學階段學生的思維能力得到有效的發(fā)展[3]。例如：教師對乘法知識進行教學時，可以將實際物體作為興趣的誘導，教師在開始教學時先向?qū)W生展示一些精美的糖果，將這些糖果分給十位不同的同學，然后向?qū)W生提問：“這十位同學總共獲得多少糖果？”“依次為每位同學增加兩顆糖果，那么這些同學總共獲得多少糖果？”以此來增加學生對乘法知識的學習興趣，使小學階段學生的思維得到良好的發(fā)展。

三、積極運用思維，促進學生思維能力的發(fā)展

西方知名教育學者曾經(jīng)提出：“驚奇和疑問是思維形成的開始”。任何知識的探索都源于疑問。因此教師在開展小學數(shù)學教學活動的過程中，一定要根據(jù)相應的知識內(nèi)容提出具有啟發(fā)性的思考問題，使小學階段學生的思維變得更加積極活躍，同時使小學階段學生的思維得到良好的啟發(fā)。因此教師在對相應的數(shù)學知識進行講解時，不僅要圍繞相應的數(shù)學知識點展開教學講解，而且還要抓住小學階段學生具有的好奇心理，讓學生的思能夠不斷處于活躍狀態(tài)，使學生的思維能夠得到不斷拓展，讓學生能夠真正源于內(nèi)心的產(chǎn)生對知識探究的渴望，使學生的思維能力得到有效的發(fā)展[4]。例如：對平均數(shù)進行教學時，可以將班級中的學生分成五個小組，然后為學生們準備一些小禮品，讓學生以小組為單位自行分配，但是要求每一位學生所獲得的小禮品數(shù)量都一樣。以此來引入平均數(shù)的概念。讓學生們在參與分配的過程中，掌握知識的運用思維，最終實現(xiàn)分配方案。之后教師再為學生講解平均數(shù)及其相應知識，以此來促進小學階段學生思維能力的發(fā)展。

綜上所述，在開展小學數(shù)學教學活動的過程中發(fā)展學生良好的思維能力，可以通過創(chuàng)設相應的教學情境，充分激發(fā)小學生的學習興趣;增加知識的趣味性，促使學生積極地進行思考;積極地運用思維，促進學生思維能力的發(fā)展等方法來實現(xiàn)。希望通過以上的分析對小學階段學生數(shù)學思維能力的發(fā)展有積極的促進作用。

參考文獻：

[1]吳寧.小學數(shù)學課堂學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)策略研究[D].東北師范大學，2018.

[2]胡莉.小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展的研究[A].北京中教智創(chuàng)信息技術研究院.新課改背景下課堂教學方法與手段的有效性研究科研成果集（第六卷）[C].北京中教智創(chuàng)信息技術研究院：北京中教智創(chuàng)信息技術研究院，2017：10.

[3]呼克磊.小學數(shù)學教學中的數(shù)學思維淺析[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2016年3月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2016：2.

[4]郭懷利.實踐引路 ?發(fā)展思維 ?搞好小學數(shù)學教學[A].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會.2013年8月現(xiàn)代教育教學探索學術交流會論文集[C].《現(xiàn)代教育教學探索》組委會：北京恒盛博雅國際文化交流中心，2013：2.