例談生物解題中的圖形題目“信息轉換”能力

段慧穎 張曉晴 何敬榮

摘 要：“信息轉換”能力是新高考改革中生物學科素養中“理性思維”素養的一種能力，高考題目也有很多信息題型，考生要根據題目所給的材料進行分析、轉換、整合。本文通過例舉一些圖形題目，引導學生如何解決圖形題型。

關鍵詞：信息轉換;圖形;高考;生物

“理性思維”是生物核心素養之一，利用理性思維可以解決高考題目中的信息材料題型，信息題目首先要學會信息轉換，將未知的知識用已知的知識去解決，將復雜問題簡單化，抽象問題直觀化。尤其一些圖形圖像題目，更具挑戰性，需要從圖像中提取有用的信息，與課本知識進行關聯，然后分析解決問題。

一、“逆向”思維

在很多高考題型中有些信息過多，學生不容易抓住重點，我們可以進行反向思考，從問題入手，逆向思考，找到突破口使問題簡單化，同時排除無關因素的干擾。

例如2014全國卷1下圖為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個體是該遺傳病患者，其余為表現型正常個體）。近親結婚時該遺傳病發病率較高，假定圖中第IV代的兩個個體婚配生出一個患該遺傳病子代的概率是1/48，那么，得出此概率值需要的限定條件是

A.I-2和I-4必須是純合子

B.II-1、III-1和III-4必須是純合子

C.II-2、II-3、III-2和III-3必須是雜合子

D.II-4、II-5、IV-1和IV-2必須是雜合子

這道題，初看是用結果推導親代的習題，而且1/48是一個很明顯的推導起點。所以根據遺傳原理逐步推導就能得出真正結果，但是這道題的簡單解法是關注關鍵詞“限定條件”。因為遺傳是父母遺傳給孩子基因，所有孩子情況都是由親代推導出來的，要想推導出孩子患病概率，就需要知道親代的相應情況，但是II-1、III-1和III-4三個個體，沒有父母，所以必須給出一定的限定條件才能求解，所以這三個個體必須給條件，而答案中只有B選項限定了這三個人，所以無需求解，只能選B.

二、圖像信息轉換

圖像題目也是高考題型中的常見題型，圖像包括過程圖，坐標圖，數據表格圖等等，這些圖像需要轉換為所學信息才能快速解題。這種轉換能力是可逆的，有的需要圖像轉換為文字比如坐標圖，有的需要文字轉換為圖像，比如一些染色體、DNA數量題目，有的是有復雜圖轉換為簡單圖，比如遺傳題可以畫出系譜。

例如，一些坐標圖的信息切換技巧。坐標圖生物中常見的有以下兩種。

圖甲坐標含義一般分為兩段，A-B段表示隨著橫坐標數值增加，縱坐標數值也增加，二者成正比。B-C段表示隨著橫坐標增加，縱坐標數值不再變化。橫坐標一般是自變量，縱坐標一般是因變量。

圖乙有三層含義，A-B段表示隨著橫坐標數值增加，縱坐標數值也增加，二者成正比。B點為最高點，一般表示最適條件的點，B-C表示隨著橫坐標數值增加，縱坐標數值減少，二者成反比。

三、結語

總而言之，圖形題目“信息轉換”能力在高考中占有重要地位，學生不僅僅要學會讀圖，識圖，還有學會繪圖，這就需要具有專業的生物基礎知識，發散性思維能力，還需要有科學的研究方法，這樣才能夠學以致用，熟練掌握生物解題中的圖形題目“信息轉換”能力

參考文獻

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