新課改條件下高中歷史教學方法的創新

摘 要：隨著時代的改變，我國的教育方式也在不斷完善。教學改革是一個較為漫長的過程，需要不斷的發現問題并進行改進。歷史這門學科可以幫助學生更好的了解時代的發展，歷史教學要想提高質量，需要順應教育改革的形式。高中歷史教學最終目的就是使學生們對文化有一個詳細的認識，拓展學生的知識面，同時給學生們樹立正確的價值觀，讓學生們擁有民族自豪感。所以高中歷史的教學在學生的學習生涯中起著重要作用。本文通過對現在高中歷史教學的現狀進行詳細分析，探討出新課改條件下高中歷史教學方法創新的措施。

關鍵詞：新課改條件下;高中歷史;教學方法;創新

1.現階段高中歷史教學的狀況

1.1相關教學模式有待改進

歷史屬于文科，不同于理科那樣有很強的邏輯性，歷史主要就是客觀的闡述過去發生的事情。傳統的歷史教學方式就是灌輸式教育，也就是老師一味的進行講解，使得課堂比較的僵硬，學生們對于歷史學習的興趣也會大大減少，這樣的教學模式會降低教學質量以及效率。另外在教材方面，很多的教材內容較為單一，雖然現階段教材編寫方面獲得了很好的改善，但是在實際學習使用中還是存在一定的問題。同時老師們的教學手段也會直接影響高中歷史教學的質量，現階段一部分老師沒有明確創新教學模式的重要性，在課堂上還是采用傳統的教育模式，例如未采用多媒體技術進行講解、不使用網絡技術給學生們普及知識等。這樣一成不變的教育模式會很難適應教育改革的形勢，導致高中歷史教學質量大大降低。并且老師們在課堂上占主導地位，會使得課堂比較的乏味，學生們沒有學習積極性，學習效率以及質量也會大打折扣。所以要想對高中歷史教學方法進行創新，首先要在老師的教育模式方面進行完善[1]。

1.2學生在課堂上缺少“主動權”

現階段大部分地區的高中歷史教學還是以老師為主體學生們只是一味的汲取，不能很好的主動發問，這樣學生就屬于被動的一方，這樣學生對于歷史的學習很難產生濃厚的興趣。同時在課堂上，老師與學生的缺乏互動，老師一個人在不停地講解，學生僅僅負責聆聽，這也在一定程度上降低了課堂的質量和效率。只有將學生很好的融入課堂，讓學生作為課堂的中心才能提高課堂的效率，活躍課堂氛圍。所以一定不要忽視課堂上與學生們的互動，利用一些方法使學生們在課堂上也能夠精神飽滿，學習也相應有了動力。歷史的學習本就是一個很長的過程，要想學好這門課，就要有效的提升學生們的理解能力，同時達到給學生們樹立正確的價值觀的目的[2]。

2.新課改條件下高中歷史教學方法創新的具體措施

2.1改變教學理念

現階段很多地方高中歷史的教育采用的是傳統的應試教育，老師們的觀念就是，歷史教學就是將教材上的內容加以理解講述給學生們，學生只需要將知識點記住，在考試時能很好的應用。這種傳統的教學模式只是關注學生們的學習成果，對于學生的學習興趣、學習方法大大忽視，這種傳統的觀念肯定不適應現在的時代教育。新課改條件下，學生成為了教育的主體，老師們在歷史教育中扮演的是引導者，對于學生們的疑問進行解答，給學生們提供正確的方向。這種新的模式關注的是教育的過程，因此要想使歷史教學的方法進行創新，就要在教學理念方面進行改變，以學生為教育中心，提高學生們的學習能力以及學習興趣。在日常的教學中，不僅僅要將教材上的內容傳授給學生，還要適當地拓展課外知識，有利于提高學生們對于歷史學習的興趣[3]。

2.2構建問題教育模式

在新課改條件之下，要重視學生們的問題意識，只有給學生們樹立正確的問題意識，才能讓學生們在課堂上的參與度增加。構建問題教育模式需要重點關注兩個方面。第一是營造活躍的課堂氛圍，給學生們提問創造條件。現在很多的教學課堂氛圍過于嚴肅，導致學生們沒有機會或是不敢進行發問闡述自己的觀點。所以老師們要對學生們有足夠的尊重，營造和諧的課堂氛圍，使學生們可以更加積極主動地發表自己的觀點，提出自己的疑問，這樣也可以更好的增加學生們的學習興趣。例如在一個有爭議的歷史事件中，可以讓學生自由表述自己的觀點。第二是設置問題的情景，讓學生置身其中，激發學生們提問的熱情。例如：在一個歷史事件中，可以這樣問學生，“要是你是XXX，你會怎么做？”，這樣的問題具有很強的話題性，學生們身在其中，自然會有很多的觀點誕生。構建有效的問題模式教學，可以很好地提高學生們自主思考的能力以及自信心[4]。

2.3完善學科教學評價制度

良好的評價制度可以很好地檢驗創新之后的教育方法是否是有效的，傳統模式的教育評價都是以學生最終的成績為主，沒有全面考慮學習過程。這種評價制度太過單一，對于歷史教育的發展有一定的阻礙。所以要想適應新課改的趨勢，就要將學科教學評價制度進行合理的完善，要從多個角度來對教育質量進行評價，這樣可以很好的提升學生們自信心以及對于學習的積極性。同時還能夠很好地促進學生們的全面發展。

3.結語

現階段教育改革正在進行中，高中歷史教學對于學生的學習來說至關重要，可以很好地為學生樹立正確的價值觀以及民族自豪感。現階段很多的地方依然采用的是傳統的教育模式，這中灌輸式的教育模式會大大降低學生們對于歷史學習的興趣，降低學生們的學習質量以及效率。可以通過改變教育理念、構建問題教育模式、完善學科教學評價制度來對高中歷史教學方法進行創新，使得教學能夠更好地適應新課改的趨勢。

參考文獻

[1]許明華.新課改下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].齊齊哈爾師范高等專科學校學報，2014（2）：135-136.

[2]姚尚右.試析新課改下歷史課堂教學存在的問題及對策[J].繼續教育研究，2008（11）：154-155.

[3]許明華.多媒體環境下高中歷史教學存在的問題及其對策析論[J].理論觀察，2014（2）：174-175.

[4]張瀟睛.“運用小討論”激活“大課堂”——新課程下高中歷史學習方法[J].歷史教學，2005（3）：45-49.

作者簡介：劉暉（1984—），男，甘肅定西人，本科，畢業于河西學院，一級教師，研究方向：高中歷史教學。