新課改背景下中學物理實驗教學方法創新研究

張衛明

摘 要：近年來，伴隨教學改革逐漸推進，以往物理教學不利于對中學生創新精神以及創新能力加以培養。所以，物理教師需對原有實驗教學的手段以及方法進行改進以及創新，這樣才可促使教學效果進行提高，促使物理教學進行長遠發展。本文在對新課改下物理學科實驗教學現存問題加以分析的基礎上，對新課改下物理學科實驗教學的創新策略進行探究，希望可對實際教學提供相應參考。

關鍵詞：新課改;中學物理;實驗教學;創新

前言：在中學階段的物理教學之中，實驗屬于重要內容，同時也是提升中學生的物理成績的一個有效手段。伴隨社會發展以及課程改革逐漸深入，過去的教學體制早已無法對社會發展整體要求加以滿足，并且對教學發展起到較大阻礙作用。所以，物理教師對原有實驗教學的手段以及方法進行改進創新十分必要。

一、新課改下物理學科實驗教學現存問題

（一）無教學目標

就當前物理學科實驗教學實際開展情況來看，教學期間，物理教師的目的性并不強，實驗也僅局限于形式上，并未取得實質性的效果。實際上，在教學活動之中，教學目標屬于重要部分，其除了可以對學生具體學習方向加以明確之外，同時還是教師進行教學的根本目的。然而，不少物理教師在開展實驗教學期間并無明確目標，致使很多學生都難以對物理產生較大的學習興趣，阻礙了其動腦能力以及動手能力的提高，進而對教學效果造成較大影響。

（二）缺少實效性

如今，中學物理學科實驗教學缺少實效性，這主要是因為教師所用教學方法缺少合理性導致的。實驗教學期間，多數教師都對實驗過程加以演示，中學生一般不進行實際操作，其對實驗的具體理解全部來自教師講授，這樣難以對中學生動手能力進行鍛煉，進而導致其在學習期間缺少學習動機，無法促使學生主動學習，致使其學習效率較差。

（三）教學方法比較單一

就當前物理學科實際發展狀況來看，實際教學期間，物理教師所用方法太過單一，中學生的學習效率提高造成較大阻礙。實驗期間，物理教師一般按照教材當中的教學步驟讓學生進行實驗操作，不允許中學生在實驗期間擁有自身想法，這對中學生的想象力以及思維能力的提高造成較大限制，同時對培養學生創新思維十分不利。長此以往，中學生就對物理實驗失去學習熱情。

二、新課改下物理學科實驗教學的創新策略

（一）借助實驗對中學生創新思維加以培養

實驗教學期間，物理教師需讓中學生真正投入到實驗之中，讓中學生通過動手實踐對現象記性觀察，進而得出相應的實驗結論以及發現相應問題。這樣可以通過實驗教學對學生能力加以培養。所以，物理教師需促使學生積極動手實驗。而且，實驗教學期間，物理教師還需引導學生進行聯想，對其創新思維進行激發，促使學生在實驗當中對物理概念以及物理規律進行深入理解。例如，在開展“大氣壓強”這一實驗期間，物理教師可讓中學生在實驗期間進行聯想，對實驗方式進行創新。一些學生會想到借助礦泉水瓶驗證大氣壓強存在。此時中學生會主動思考怎樣展開實驗，如果學生具有一定的觀察能力，其會發現如果往礦泉水瓶當中倒入熱水，搖晃瓶子，之后把水倒出來，迅速擰上瓶蓋，過段時間之后，水瓶會變癟。借助這個小實驗能夠驗證大氣壓強真實存在，同時這個實驗成本非常低，而且危險性也非常低，便于中學生操作，還可以促使其創新能力進行提升。所以，實驗教學期間，物理教師需促使學生主動進行實驗操作，這樣除了可以提高其物理興趣之外，同時還能對其創新能力加以培養，這對學生未來學習與發展非常有利。

（二）利用課外活動促使學生實踐能力進行提高

實際上，物理是在實踐當中逐漸得到豐富的一門學科，所以中學生進行學習期間也需要不斷進行實踐，這樣才可對物理知識加以掌握。在中學時期，物理當中包含很多生活當中常見現象。所以，物理教師實施教學期間，需開展一些價值性較大的實驗活動，以此來對中學生學習生活加以豐富，促使學生對物理知識進行深入理解和掌握。例如，在對“電學知識”加以講授期間，物理教師可組織中學生參觀學校當中的配電室，讓中學生對電力知識進行清楚了解。同時，教師還可邀請一些專業人員給中學生講授現實生活當中電學知識的具體應用[1-2]。除此之外，物理教師還可讓中學生根據電路圖連接事物，進而讓學生對串聯電路以及并聯電路的實際應用加以了解。通過這個過程，可以幫助學生對教材知識進行理解，并且讓中學生認識到物理知識與現實生活存在著緊密聯系，進而激發其學習動力。

（三）借多媒體提高實驗教學效果

如今，在實際教學當中對多媒體加以運用已經成為常態化，借多媒體，物理教師可幫助學生對物理實驗進行透徹理解。針對條件苛刻以及需要一些重大設備的物理實驗，教師便可借多媒體這種形式對實驗過程和實驗結果加以動態化的展示，這樣能夠幫助學生克服學習期間的乏味現象，為其創造出良好課堂氛圍，促使學生在輕松、自由的氛圍當中進行學習以及探究。而且，中學生可以通過觀察實驗過程，在圖像幫助之下對實驗結論進行記憶，這對學生學習具有很大幫助[3]。

結論：綜上可知，新課改下，以往中學階段物理學科實驗教學存在著無教學目標，缺少實效性以及教學方法比較單一等問題，這對教學效果造成較大影響。對于此，物理教師需不斷提高實驗教學具有的趣味性，借助實驗對中學生創新思維加以培養，利用課外活動促使學生實踐能力進行提高，同時借多媒體提高實驗教學效果，進而促使學生積極投入到實驗當中。

參考文獻

[1]吳月芬.巧借創新優化初中物理實驗教學效果[J].湖南中學物理，2014，29（01）：53-54.

[2]趙元.初中物理探究式實驗教學的策略分析[J].赤子（中旬），2013（11）：84-85.

[3]牛國政.初中物理課堂教學中提高實驗效果的研究[J].科技創業家，2013（22）：160.