《程紅兵語文人格教育述評和教學啟示》

摘 "要：程紅兵老師是全國聞名的特級教師，著作等身的他曾經出版過《程紅兵與語文人格教育》一書，在這一本書中不僅對傳統的語文教育進行了批判，還提出了“在語文教學中塑造學生的健康人格”這一語文人格教育思想。程紅兵老師認為，語文素質教育的核心是語文人格教育，他成功的將語文教育跟人格教育相結合，使學生在學習語文這一學科的同時，學生的個性朝著健康的方向發展，形成了良好的精神品質。本文將分析程紅兵老師的語文人格教育思想，并探討如何實現語文人格教育目標。

關鍵字：程紅兵 "語文人格教育 "啟示 "策略

一、程紅兵語文人格教育的積極意義

語文人格教育具有全息兼容的涵攝性、影響一生的終生性、化育人格修養身心的功能，語文人格教育對人的影響不是短暫的，而是深遠的、長久，具有不可替代的作用。語文具有人文性和工具性，通過語文人格教育，可以塑造學生健全的人格，發展學生的個性，使學生能夠充分的將語文知識和能力運用到各個領域，做到實踐和知識相結合，為學生未來的人生發展和繼續學習打好基礎。、

二、語文人格教育的必要性。

從心理學的角度來看，人本主義重視學生個體的尊嚴和自由意志，強調學生的潛能、個性、創造性的發展，將自我實現、自我選擇和健康人格作為追求你目標。所以語文教師在進行教學活動的時候，要以學生為主體，尊重學生的主體地位，在學生自由發展的基礎上，給予學生必要的指導，將語文教學活動跟學生人格發展結合起來，為學生提供寬松的學習環境，遵循自主學習觀和學生為中心的教學觀。從教育學的角度來看，個人本位論者認為，教育的目的應由人的本性、本能的需要來決定，教育的根本目的就是促進人的本性和本能的高速發展。素質教育是我國全面發展教育在新形勢下的體現，素質教育符合教育的本質要求，教育的本質要求是培養人，人格教育是培養人一種途徑，語文教學活動應該盡可能剔除應試教育的成分，賦予語文教學活動更多的人文性，關注學生的個性發展，人格發展。

三、語文人格教育的教學啟示

（1）汲取優秀文學作品中的精神內涵，對學生進行人格教育。

新課程標準中明確提出“要學生通過閱讀和鑒賞，深化熱愛祖國語文你感情，體會中華文化的博大精深、淵遠流長，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修養”，文學作品對學生的影響是潛移默化的，教師在教授課文的時候，不僅僅要學生鑒賞文章的藝術特色，學習生字新詞，更要引導學生體會文學作品當中的精神品質，并讓學生見賢思齊，反省自己的品行是否是正確的。比如在教授《愛蓮說》這一文章的時候，不僅僅要求學生學會“說”這一文體的特征，學習作者是如何刻畫蓮花這一形象，如何運用托物言志和襯托的寫作手法，更要學生學習作者筆下的蓮花具有的高潔正直，不與同流合污的優秀品質，并且可以拿一些社會上的真實例子進行課堂輔助，讓學生進一步深化這一精神品質。

（2）教學活動多樣化，在教學活動中滲透人格教育"。

新一輪基礎教育課程改革中明確提出，“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識和基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。語文課堂不應該是僅僅傳授基本的語文知識和技能，更應該培養學生的思維能力、創新能力、合作交流能力，促進學生個性的發展，從而達到人格教育的目的。學校、家庭、社區、社會都是進行語文人格教育的場所，語文教師應當結合教學目標，合理選擇教育場所，選擇人格教育方式，統籌各方面的條件，使人格教育效果最大化。

多重多樣的語文人格教育活動不僅能讓學生學到更多的語文知識、能力，還能讓學生在一系列的教育活動中解放天性，開闊視野，初步認識到自己學習語文的潛能和傾向，根據自己需求和愛好，發展自身的特長，從而到達個性發展的目標。不同年齡的學生具有不同的心理特征，對活動的適應程度也會，在選擇語文教學活動的時候，需要根據學生的心理發展階段，選擇合適學生的，有教育意義的語文人格教育活動。

（3）轉變教學方式，倡導自主合作探究式學習方式

學生健康人格的塑造主體是學生自己，所以必須讓學生在自主、合作、探究的學習方式中完善自身人格。學生是獨立意義的人，在教學活動中應該給予學生最大程度的自主性。布魯納提倡發現學習，讓學生發現問題，提出問題，解決問題，自己發現學習的概要、規則和學習，發現學習的學習方式不僅可以培養學生的自主意識，還提高了學生的學習能力。合作探究式的學習方式，要求學生之間相互合作，相互學習，一起探討問題的解決辦法，在這一過程中，學生各抒己見，思維相互碰撞，不僅培養了學生的合作精神，還有利于學生個性的發展。

程紅兵老師在教授《荷塘月色》這篇課文的時候，先是讓學生自瀆感知，并羅列出了三個問題，讓學生帶著問題去閱讀文章。課上，程紅兵老師還讓學生討論了幾個問題，程紅兵老師的課堂上，學生有很大的自主性，程紅兵老師在提問的時候循循善誘，學生在老師的指導下，在與同學的合作下，能較高效率地學完這篇課文。

四、結語

教育問題是一個永恒的話題，我國人格教育在應試教育的影響下效果并不顯著，地區與地區之間，學校與學校之間人格教育的效果也不同，語文人格教育事業還有很長的路要走，語文教師們要肩負起這一重任，像程紅兵老師學習，在傳授語文知識、技能的時候，對學生實施人格教育活動，不斷促進學生人格的發展，達到為祖國，為社會培養優秀人才的目的。

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