提高后進生學習成績的嘗試

林慧

【摘要】提高后進生的學習成績，是提高教學質量的重中之重，是每個教師都需要去積極思考和解決的問題。因此，面對后進生，教師需要有耐心和愛心，因材施教，幫助他們學會學習知識、運用知識。本文從筆者近三十年的教學實踐經驗出發，分析探討了提高后進生學習成績的方法。

【關鍵詞】后進生；學習成績；轉化

如何轉化后進生，提高他們的學習成績，已成為當今教育的一大難題。如果我們不提高后進生的學習成績，只提高他們自身的素質，那么他們畢業后，就會無法勝任很多工作，甚至失業。這將會嚴重影響經濟的發展，他們也會成為社會的負擔。因此，提高后進生的學習成績對學生的長遠發展至關重要。而我作為數學教師，有責任也有義務提高后進生的學科水平。那么，如何提高后進生的數學水平呢？我在近三十年的教育教學工作實踐中，有如下一些體會。

一、仔細分析，掌握規律

實際上，學生的素質差別并不很大。他們之間的能力差異，主要是他們在不同的社會環境、不同的教育條件以及他們從事的不同活動中形成的。后進生總認為自己笨、智商低。如我班的小宏、小韜、小萍等幾個學生，每次數學測驗只考十幾分，我找他們來問，他們都說不會，我就要求他們在限定的時間內把指定的口訣默寫出來，結果他們都準確無誤地完成了。這一例子可以說明，后進生平時成績差，原因不在于智力，而在于他們的態度。他們自認為自己笨，對學習失去了學好的信心，采取了任其發展的態度，成天琢磨如何玩得痛快，不愿動腦筋，缺乏學習毅力。因而在學習上。他們同優秀生就形成了很大的差距。通過觀察，我發現他們存在不足的方面主要有：學習目的有差距，學習目的不明確，胸無大志，對學習毫無興趣；學習無計劃、無目標，要求不嚴，隨心所欲；上課紀律差，自由散慢，學習松懈，堂上開小差；作業不完成，不愿動腦筋，不考慮學習成績的好壞；學習環境差，缺乏家庭的關懷或缺乏老師的必要指導等。這是造成他們落后的因素，致使他們在落后的道路上越滑越遠。

二、注重實際，因材施教

針對后進生存在不足的方面，在教學中，我采取了以下措施。

第一，把握時機，引導學生。把握時機進行教育，教育他們解放思想，正確認識自己，樹立學好的信心。后進生在學習方面第一個特征，就是不能正確認識到自己，把學習成績差歸結為自己腦子笨。由于喪失自信，后進生成績長期跟不上，自暴自棄，甚至對老師、對學習產生抵觸心理。針對此情況，教師要及時引導，向他們講述有關心理學的知識，并指出人的智力和能力的先天差異不大，成績差是由于缺乏定向，沒有衡接好知識點，沒有很好地鞏固知識，并且由于緊張的心智活動所造成的。只要他們加強訓練，學習成績是能夠好起來的。另外，還可以幫他們算時間帳，讓他們明白后進生智力活動的弱點之一是每動必推，不推不動。他們的時間觀念很淡薄，不能把學習內容和時間緊密地聯系起來。在班中，我就常拿優生和后進生的學習時間作對比，讓學生明確認識到學習成績的好壞和學習時間成正比，從而引導他們正確認識自已，把握學習時間，破除自卑感，樹立認真學習的信心。

第二，聯系實際，因材施教。在數學課堂教學中，教師要理論聯系實際，根據學生特點，在教學上遵循“因材施教”的原則，針對學生的實際大膽改革教學方法。教學中，我注意培養后進生的學習興趣和學習能力，有計劃、有目的地按循序漸進的原則，有步驟地運用“善導”“激趣”“引思”的教學法逐步培養和訓練學生，讓他們在學習的實踐中不斷增強自己運用知識的能力。在整個教學過程中，我處處從后進生角度出發，設計教學的全過程。在學習的過程中，又對后進生進行個別輔導，主動提問他們，對他們提出具體要求等。對那些在學習中有進步的學生，我及時肯定和表揚他們，以提高他們的自信心。如學生小韜是我班中成績較差的一名學生，我在數學課上提出問題后，學生都踴躍回答。對于小韜的回答，我非常關注。我給予他微笑，采用了他的意見并且表揚了他，他很激動。從此，他漸漸地對數學產生了興趣，自學能力也有了很大的提高。另外，教學內容上我也做到了有深有淺，面向全體學生，充分考慮后進生的實際水平。

第三，加強測試，及時總結。后進生的教育不是一蹴而就的，對于他們點滴的進步，教師都要適時地進行表揚，對他們加以肯定，同時幫助他們總結學習經驗。如每進行一次測驗后，我都按要求做好質量評估表，登記好每次的成績表，發現學生的不足及存在的問題，及時加以引導。總結時，要求學生人人總結經驗，找差距，相互交流經驗，以調動后進生的學習積極性。

總之，教師要給后進生多一些關注和關愛，對他們不拋棄不放棄。后進生學習成績差，教師就要找準問題的根源所在，找準時機，積極引導學生，并針對每個學生的特點因材施教，以提高后進生學習成績。多年來，我在數學教學中對后進生不歧視、不喪失信心，使得后進生的學習情緒相對穩定，課堂紀律愈來愈好，學生成績有了較大幅度的提高。