小學數學探究式教學的實踐

吳琴珍

【摘要】隨著我國新課改的不斷深入推進，我國小學整體教學系統一直在發生改變。也正因為如此，所以為小學數學學科提供了多種教學方法。而探究式教學就是其中一種，且最近幾年，受到越來越多學校和一線教師的重視。本文針對我國小學數學探究式學習的現狀、意義以及探究式教學需要遵循的原則予以闡述，指出我國小學數學探究式學習存在的問題，再有針對性地提出一些解決意見和措施。希望通過本文研究結論為今后的相關研究構建良好基礎。

【關鍵詞】小學數學；探究式教學；研究；措施

一、探究式教學的現狀及意義

隨著我國新課改的不斷深入，對于小學課堂教學的要求也越來越高。近年來，全國各地學校都在展開探究式教學。但就目前各學校實施的情況來看并不十分理想。綜合而言有以下幾點問題，首先是小學數學老師及學生缺乏探究的精神，其次小學數學教師缺乏相關的經驗，最后小學數學教學中缺乏探究的實質內容。

另外，隨著我國新課改的不斷深入，新的教學大綱要求在小學數學實際教學中應用探究式教學，進而更好地激發學生的創新思維能力，培養其主動探索和解決問題的能力，使小學數學課堂能夠煥發新的活力。盡管我國大多數學校都開始實施探究式教學，但從實際情況來看，效果并不理想，在實施過程中存在較多問題。也正因為如此，所以進一步深入探索探究式教學對于提升小學數學課堂教學水平而言有極為重要的意義。

二、探究式教學方法應用的原則

第一，創造性原則。對于學生而言，每個人都是一個獨立的個體，其所采用的學習方式自然也有所不同。而在探究式教學中的創造性原則就是指根據每個學生的實際情況來創設不同的的情景，進而展開教學。針對一些學習成績較好的學生而言，就應該采用有一定難度的問題來激發其深入思考，進而開拓思維，在現有的基礎上進一步提升。而對于一些基礎較差的學生，則應該從基礎知識著手，循序漸進才能夠達成提升的目的。

第二，價值性原則。在進行探究式教學時，教師會有針對性地提出一些具有探究性意義的問題，而這些對于整個探究式教學作用的發揮具有很重要的作用。因此教師提出的問題應該有的放矢，以教學內容中的重難點為核心來展開，而這也就是探究式教學的價值性原則。

第三，學生主體性原則。在探究式教學中，作為教師應該起到引導作用，而學生則應該作為學習的主體。教師的職責就是引導學生獨立思考，深入探索，主動地去學習知識。教師的角色應該是引導者或者參與者。而在這種以學生為主體的探究式學習中，教師和學生都應該是平等的，彼此之間應該建立良好的溝通和交流渠道，共同構建一個優質的師生關系和學習氛圍。也只有如此，才能夠讓學生全身心地投入到探究式學習中。

第四，問題和過程原則。在探究式教學中，最重要的就是提出有效問題，因為問題是探索式教學的核心所在。學生根據教師提出的問題來進行探究式學習，通過獨立思考和實踐所獲得的知識更加牢固。也正因為如此，探究式教學必須遵守問題和過程原則。

三、小學數學探究式教學中存在的問題

盡管我國多數小學數學學科已經逐步展開探究式教學，但其效果并不理想，具體而言存在以下幾方面問題。

第一，探究式教學內容空洞。在多數學校的小學數學課堂中，教師展開探究式教學主要是提供一些材料，并針對材料提出相應的問題，給出探究步驟，并讓學生根據步驟和材料來展開探究。但實際上，即便教師給出明確的材料和步驟，也會有很多學生無法抓住問題的核心，更談不上展開有效積極的探索。他們會根據自身想法來進行探究，這樣就會導致整個課堂毫無秩序。如此一來，就導致探究式教學只注重形式而不注重內容。之所以會出現這種情況，主要是教師的問題，比如沒有很好地掌控課堂，沒有讓學生培養一個良好的學習和思考習慣等等。

第二，探究式學習表面化、形式化。還有部分小學數學一線教師在創設出一個問題之后，就直接安排學生展開練習和探索。然后找幾個學生來回答問題，如果這幾個學生的回答能夠讓教師滿意，則可能教師會認為教學效果不錯，進而進入下一個教學環節。從表面上來看這樣的教學效果很好，但實際上卻是一種虛假繁榮。因為教師無法明確是否每個學生都進行了深入思考，是否都掌握了相關知識。這種形式化的探究式教學沒有任何意義。

四、小學數學探究式教學的建議

第一，樹立正確的探究式教學理念。作為探究式教學應該將摒棄傳統教學的弊端，改變教學方式。教師以自身專業的知識來進一步豐富教學內容，并樹立正確的教學理念來展開小學數學課堂探究式教學。

第二，展開開放式情境教學。每位學生想要獲得知識都不可能一蹴而就，而是需要一個較長的過程。學生需要先發現問題之后，再針對問題展開討論和思考，并從思考的過程中獲得相應的知識。而在此過程中，需要教師予以配合的就是為學生創設一個有利的情境，通過情境來激發學生的求知欲望，進而展開深入探索。盡管這樣的探索過程是由學生自己來討論和總結的，可能獲得的答案并不會和學生完全一致。但這種探究過程卻可以讓學生將知識和理念記憶得更加牢固，而這一點也正是探究式教學的核心目標。

第三，培養學生的探索意識。在我們的生活中，隨處可見的就是關于數學的知識。因此，教師也應該充分利用這一點，讓學生結合實際生活中的各種數學問題和情境來進一步探索。教師要鼓勵學生不要將思維局限在課堂之上，而應該將課上課下結合起來，用心觀察生活中有關數學的問題，并積極探索和思考。這樣一來，不僅僅可以加強課堂所學的知識，同時還能夠以此為基礎學習更多的新知識。

任何一門學科的教學都是一門藝術，教師應該在不同的場景下，根據不同學生的實際情況來采用不同的教學方式。由此可知，小學數學學科的探究式教學應該讓學生構建一個完整的知識結構，再進行系統探究。這樣才能夠讓其提升自身的綜合素質，進而更提升學生對數學這門學科的理解，也進一步提升其學習興趣。

參考文獻：

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