信息技術環境下初中語文有效教學策略探究

尤仁華

【摘要】在信息技術環境下，初中語文教學要適應新課程改革的趨勢，改變傳統的知識本位、考試本位的教學思想，轉變語文教學方式，提升教學的人文性特征。現階段，信息技術環境下的初中語文教學存在著很多問題，需要語文教師加大探究力度，提升語文教學的信息化水平。

【關鍵詞】初中語文；信息技術；教學策略

推動信息技術在教學過程中的應用，發揮信息技術在各個學科教學的優勢，是現在教學的一大趨勢。但在語文學科教學中，依然有很多老師沒有利用好信息技術，也沒有處理好新的教學技術和傳統教學方法的關系，導致信息技術環境下的語文教學效性降低。八年級的學生面臨著巨大的學習壓力，在這一承上啟下的初中學年里，語文老師需要格外用心，做好語文教學，提升語文教學的效率。

一、信息技術環境下初中語文教學誤區

現階段的語文教學并不能完全適應信息技術環境，在信息技術的應用實踐中還存在著很多實踐誤區，不利于初中生思維的發展和創新意識的培養。具體的誤區主要呈現在以下幾個方面。

第一，盲目使用信息技術。課堂上，很多語文老師喜歡在課件的每一個細節都做藝術效果的處理。精心制作的課件固然是很好的，但另一方面會容易將學生的注意力帶入到與知識無關的內容上。例如，語文老師在講解詞語時，常常喜歡利用多種字體，或者用一些花里胡哨的背景，這很容易將學生的注意力分散到知識之外的內容上，導致整個語文教學效率不高。

第二，過度地依賴信息技術。信息技術在一定程度上弱化了教師的角色價值，取代了一些原本由教師開展的工作。一些老師通過信息技術展示一些內容，卻沒有將自己的書寫展現在板書上；又或者通過多媒體示范朗讀，卻沒有將個人抑揚頓挫的氣質展現給學生。雖然信息技術對教學產生重要的作用，但教師對學生產生的激勵作用也是多媒體教學難以匹及的。

第三，用大量文字圖片取代了文本。筆者發現，在語文課堂上，很多老師會將課文中的文字打在課件上，甚至連插圖都掃描在課件上，一節課中，學生對教材的使用率極低。誠然，文章中的某些語句是需要學生不斷揣摩的，但全部都借助電腦展示文章內容是多此一舉，也不能滿足不同層次學生的學習需要。用紙質的教材閱讀總是比觀看屏幕更容易讓學生投入其中，這是信息技術環境下語文老師需要明確的一點。

第四，“拿來主義”嚴重。網絡上的課件是豐富多樣的，于是很多語文老師直接照搬使用課件圖片，沒有經過優化制作。在教學評比活動中，課件是判斷教學質量的一大因素，老師為了用課件上課，自然就會從互聯網上下載一些課件。然而，真正成功的課件是在剖析教材、分析學生實際情況的前提下，結合多種因素設計實現的。這是語文老師教學風格和特色的體現，不同地區、不同學校、不同老師制作出來的課件內容必然是不同的，單純的拿來主義讓整個語文教學達不到理想的效果。

二、信息技術環境下初中語文有效教學策略分析

初中語文教師要適應信息技術環境，就要分析信息技術在教學當中的合理應用，發揮信息技術的積極作用，利用信息技術激趣、打破教學重難點，優化教學方式，為語文教學邁上新的臺階奠定基礎。

1.增強動感，激發學生語文學習興趣

興趣是學生最好的老師，每一個個體對自己感興趣的內容總會有優先關注的意識。語文老師要利用好信息技術的環境，利用多媒體圖文并茂的特征開展教學，為學生提供良好的學習環境，激發學生的學習興趣。例如，在教學八年級上冊《三峽》一課時，語文老師可以用多媒體展現古代游記散文中展現的三峽，讓學生體會寫景文字刻畫出來的景象。在形象的闡釋下，原本抽象的教材內容就變得愈加形象化和具體化。信息技術彌補了傳統教學中的缺陷，在濃厚的課堂氛圍下，初中生對古文的畏懼感也逐漸消失，對語文學習的興趣就會大大提升。

2.突破教學重點和難點，提升教學質量

以多媒體課件為出發點，語文老師可以將教學中的重點和難點進行分解，讓原本抽象、靜態的教學內容變為具體、動態和生動的教學內容，借助多媒體刺激初中生的大腦皮層，使其形成感性的認知。例如，在學習八年級下冊《桃花源記》一文時，學生對所謂的“世外桃源”理解不到位，但借助多媒體的動畫展示，可以將一些關鍵性的地方進行分析，彌補材料的缺陷，幫助學生深入理解文章的本質，更好地突破教學的重點和難點。初中生獲取知識最主要的方式還是依靠感官，語文老師要充分發揮信息技術的輔助作用，將學生帶入到探索求知的氛圍中，提升語文教學的有效性。

3.利用信息技術優化教學方式

因材施教是現階段素質教育的一大趨勢，八年級的學生在學習和接受能力上存在很大的差異，傳統的語文教學并不能滿足他們的需要。借助先進的信息技術，可以將教學資料組成一個有機整體，其中包含了練習、解答等多個環節的內容，便于分層教學法的開展。信息技術的發展與教育的融合讓學生認識到合作學習的長遠意義。伴隨著人們認知水平的提升，信息技術為老師解決問題、為學生解答疑惑提供了新的方式，能夠更好地培養初中生的創造性思維。

4.注重信息技術的靈活應用

對信息技術的使用不能照搬照抄，也不能存在形式主義，而是要靈活地應用。語文老師要把握好應用信息技術的機遇和時間，控制好課堂的節奏，讓信息技術真正為語文教學服務。例如，在學習八年級上冊《中國石拱橋》一課時，語文老師可以讓學生借助信息技術進行預習，對中國石拱橋的大致特征有所把握，再在語文課堂上實現信息技術和文章教學的融合，充分展現多媒體教學的優勢和價值，為初中生更好地成長夯實基礎。

總而言之，語文教學作為基礎性學科需要得到各方面的關注。信息技術環境下，教師應用信息技術教學要注重其與教學實際情況的結合，以提升信息技術應用的科學程度。本文的研究從現階段信息技術環境著手，分析語文教學中的誤區和具體的應對策略，旨在提升初中語文教學的質量，為初中語文老師提供參考和借鑒。

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