中學武術社團的教學方法探究

陳勝松

摘要：眾所周知，武術是中華民族傳統的體育項目，也是中華民族傳統文化的瑰寶。武術社團的建立不僅可以推動武術運動的普及，還可以使學生在親身參與的過程中，掌握有價值的武術知識、動作技能等，使其在長期的演練過程中，獲得身體素質的發展。但是，在當前的中學武術社團教學活動開展中，其在教學方法方面存在方法單一、機械的問題。基于此，我在本文中，就如何組織中學武術社團教學活動進行詳細說明。

關鍵詞：中學;武術社團;教學方法;零基礎;有基礎

武術社團是中學生認識、學習武術的窗口，是武術得以有效發展的途徑之一。當前的一些中學都成立了自己的武術組織，其展現出了欣欣向榮的趨勢。由于武術傳習的內容是豐富多彩的，在社團活動開展中，需要根據不同水平的學生，采取不同的方法對其進行武術訓練，使學生在因材施教的過程中獲得有效發展。但是，就當前的中學武術社團的教學活動開展情況來看，其存在著教學方法單一、枯燥該情況，學生在活動參與的過程中，無法獲得有價值的武術知識和技能。基于此，我在武術社團教學活動開展綜合，嘗試根據學生的武術學習實際情況，和具體的教學內容，靈活地選擇以下幾種方法對學生進行訓練，借此提升武術教學質量。

一、對于零基礎人群的教學方法

學生在中學階段大都是剛剛接觸武術，在對武術認知不足，缺乏武術技能的情況下，我一般采取以下幾種方法組織教學活動。

（一）提煉難點動作法

武術動作有難易之分，對于零基礎的中學生來說，其對武術的學習應當以簡單的動作為起點。如果教師在學生剛剛參加武術社團的時候，就將高難度的動作展現在學生面前，則會使學生在復雜的動作學習過程中，對其失去興趣。而且，由于學生沒有武術基礎，其在高難度動作學習的過程中，往往會花費過多的時間，同時也難以扎實地掌握動作技能，常常會出現學會了新動作，忘記舊動作這樣的情況，由此導致整套武術動作教學無以為繼。對此，我在組織零基礎學生學習武術的時候，往往會先對整套的武術動作進行分析，以此探究出簡單動作和高難度動作。在社團教學活動開展中，我則按照循序漸進的原則，先引導學生簡單動作，在其打好基礎之后，再進行高難度動作教學。在對學生進行簡單動作教學的時候，我會耐心地對學生容易混淆和出錯的地方進行反復指導，并將其設定為訓練重點，對學生進行反復的訓練。

（二）善于歸納相似動作法

武術套路中的動作不僅紛繁復雜，其每一個動作的路數、方向變化也是千變萬化的。對于零基礎的學生來說，其在剛剛學習武術的動作，往往會在教師眼花繚亂的動作演示下，迷失方向，不知道如何做出動作，常常會出現動作混淆的情況。其是，每一套武術動作都是在所規定的套路基礎上，對手法、腿法等進行靈活變化的，在此過程中，掌、拳等也會隨著步法的變化為出現變化。在這樣的變化過程中存在著一些具有相似性的動作。此時，倘若教師能將規定的套路的直接展現在學生面前，同時將相似的動作做好總結、歸納，不僅可以使學生在清晰的動作演示中，對武術學習產生學習，還可以使其在模仿的過程中，扎實地掌握基本的動作技能。對此，我在武術社團教學活動開展中，針對零基礎的學生，往往會對相似動作進行整理，引導學生在演練的過程中把握相似動作的聯系，以此在動作的演繹過程中掌握其變化規律，從而靈活地做出動作。

二、對于有基礎人群的教學方法

盡管參與中學武術社團的大部分是零基礎的，但是有一小部分學生在小學階段就學到了武術知識。此時，教師倘若還一味地向學生重復地一點一滴地講授其已掌握的知識和動作，則會使得學生覺得枯燥、乏味，打擊其無屬性隵積極性。但是，基本的武術知識和動作技能是不可或缺的，針對基礎的學生，在此進行基礎知識、動作教學是極為重要的。面對這種情況，教師要打破傳統教學方式的限制，充分發揮現代信息技術的作用，利用多媒體將基礎的知識、動作技能等直觀地展現在學生面前，以此使學生在觀看的過程中自主地調動其已有的學習經驗，借此加深對基礎知識和動作技能的印象。除此之外，在高難度動作教學活動開展中，教師還可以發揮多媒體的作用，將動作細節直觀地展現在學生面前，引導學生在慢鏡頭的演示下，對其中的動作進行模仿。在這樣的教學活動參與過程中，學生不僅可以鞏固基礎知識、動作，還可以在清晰的演繹下掌握高難度動作，為其建立清晰的動作影響打下堅實的基礎。

對于有基礎的學生來說，我在社團教學活動開展中，除了會利用多媒體輔助教學之外，還會引導學生發揮其主觀能動性，對武術動作進行復習、預習，以此使學生在自主學習的過程中增強武術能力。

總之，在中學武術社團教學活動開展中，教師要立足武術教學的特點，根據學生的武術學習實際情況，采取不同的方法對其進行知識、動作教學，使其在積極體驗的過程中，獲得武術技能的提升，為其武術能力的養成打下堅實的基礎。

參考文獻：

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