新媒體技術環境下高職院校青年專業教師任兼職班主任工作探討

羅利

摘要：隨著新媒體技術的不斷發展，諸多新媒體技術逐漸地出現在了人們的視野中并且在教育教學領域中得到了廣泛的應用。高職院校兼職班主任具有教書和育人的雙重職責，青年專業教師能否勝任這一工作，是當前職業院校學生管理工作面臨的一大難題。本文就青年專業教師擔任班主任工作的優缺點進行探討，并對完善兼職班主任管理工作提出建議，以推動學生管理工作高效運行。

關鍵詞：新媒體技術;記者;高職院校;教師;兼職

一、青年專業教師任兼職班主任的優點分析

（一）專業導向性強，促進學生全面發展。專業教師通常對自己的專業領域有透徹了解，他們不僅可以對學生進行思想道德教育，還可引導學生盡早進行職業規劃，了解本專業的工作崗位、職業要求。另外，專業課教師可利用自己的人脈、技能，為班級學生提供更多實踐機會，促進全面發展。

（二）年輕有激情，利于班風建設。青年教師的年齡與學生相差較小，思想觀念接近，溝通起來更加容易。同時，青年教師一般是第一次當班主任，他們有足夠的熱情組織班級活動，帶動班級的團結凝聚力，形成活潑團結的班集體。

（三）“一對一”管理，工作更加細致。青年兼職班主任大多只管理一個班級，一對一的管理模式容易把工作做得更加細致。高職學生通常思想活躍、叛逆心較重，管理起來較難。只帶一個班級，班主任可花更多精力了解每個學生。相比專職輔導員1：200的學生比，一對一的管理方式讓班級管理更加高效。

二、青年專業教師任兼職班主任的缺點探討

（一）學生管理經驗不足。專業教師一般是剛畢業的非師范生，他們踏入教師崗位不久，自身需要時間進行角色轉變，沒有經過系統的管理培訓就直接上崗，經驗不足導致遇到突發事件時，很難及時處理到位。

（二）任務繁雜，教學與學生管理難平衡。青年專業老師除了要完成教學任務外，往往還承擔教研教改、科研論文等一系列工作，這都會花費他們的大量時間精力。教學任務面臨備課、上課、教案、檢查事宜，班主任工作又通常事情繁雜，所以他們往往心有余而力不足，兩者很難達到平衡。

（三）責任意識不強，放養管理。兼職班主任很多并不是自愿擔任班主任，而是面臨職稱、晉升問題，他們被迫要求有班主任經歷。這種短期的帶班，讓他們沒有把帶好班級作為自身職責，忽略班級管理。對待班級事務只求做到上傳下達，很少與學生溝通，關心學生生活，這種放養式管理造成班級整體懶散、師生關系淡薄。

三、完善青年專業教師任兼職班主任模式的對策

（一）加強培訓與交流。青年專業教師在承擔班主任工作之前，學校要進行統一的培訓。首先，培訓內容明確班主任工作職責。其次，邀請有豐富學生管理經驗的老師進行經驗傳授。再者，系部組織交流分享會，加強兼職班主任與專職輔導員的溝通，明確一些工作政策。最后，在新媒體環境下，相關的青年教師可以借助新媒體技術來進行交流溝通，分享自身在教育教學過程中的經驗心得。

（二）管理規范化。學院要明確兼職班主任與輔導員的職責分工，制定兼職班主任和輔導員各自的工作細則，避免兼職班主任對待任何事情面面俱到，疲于應付。隨著新媒體時代的到來，諸多媒體機構都肩負著監督管理教育教學事業發展的重大使命，而相關的高職院校也可以借助新媒體技術來實現對教師的規范化管理，有效地將新媒體技術落實到實際工作中從而降低管理的時間以及空間限制。

（三）優化激勵制度。在明確職責制度的基礎上，還要優化獎勵制度。兼職班主任身兼兩職，但是班主任獎勵機制往往很少。在兼職班主任的津貼發放、職稱晉升上要給予關心，提高工作積極性。同時，給予精神獎勵，加強人文關懷，給他們創造輕松活潑的工作氛圍，組織活動加強團隊作戰。

（四）以身作則，樹立榜樣。班主任是學生工作的管理者，也是學生思想的引導者，自身要加強責任意識，不能只完成教學任務，而忽視學生思想教育。同時，努力學習學生管理知識，平衡好教學和學生管理工作。

另外，在實際工作期間也必須有意識地宣傳一些關于新媒體技術的信息，引導學生掌握各項新媒體技術。教師自身在日常生活中也要盡可能地關注一些關于新媒體技術發展的信息，從而找到適合自身的兼任班主任工作方法。

四、結語

高職院校青年專業教師是學生管理隊伍中不可或缺的組成部分，兼職班主任自身要加強責任意識，不斷學習。學校方面要重視兼職班主任的培養和管理，充分發揮兼職班主任的優勢，建立規范的管理細則，完善激勵制度，不斷實踐和探索，這樣學生管理工作將會取得事半功倍的效果。

（作者單位：湖南信息職業技術學院）