教道德之行為 育中華好少年

黃偉

【摘要】德育作為素質教育之首，對中學生品行和人格的塑造非常重要。在高中階段，班主任開展德育工作，為學生樹立道德榜樣，對培養學生道德情感，落實學生道德行為具有非常重要的意義。

【關鍵詞】高中階段;道德情感;道德榜樣;德育

德育就是對學生進行思想、政治、道德和心理健康的教育，它是實施素質教育的重要組成部分，也是完善學生人格，培養學生品行的有效手段。在高中階段，班主任是德育工作的主要實施者和組織者，為了德育工作的順利開展，其自身必須要提高思想道德素質，為學生樹立榜樣。此外，為了堅定學生的道德意志，落實學生的道德行為，教師還應多聯系生活實際，舉辦以道德教育為主題的班會活動。在班會活動中分享關于道德的小故事，讓學生在活動中感受道德的力量，感悟道德的美好，這對學生形成正確的價值觀和世界觀有非常重要的幫助。本文筆者將從道德榜樣和班會主題活動這兩方面入手，談一談高中班主任對德育工作的高效開展。

一、提高道德素養，樹立學生榜樣

教育家烏申斯基說：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光?！睂τ趯W生來說，班主任不僅僅是一個班級的管理者，一個科目的教學者，更是學生行為模仿的對象，是人類靈魂的工程師。教師是學生眼中的模范、學生眼中的榜樣。正因為這樣，教師職業道德規范才提出教師要為人師表，提高自身的素養，做學生的楷模。

那么，教師應該如何提升自身的道德素養呢？筆者認為，要想提升自身的道德修養，首先，教師要學習科學理論，明確修養方向，這樣才能不斷地提升自身的素質和技能，為更好地教書育人奠定基礎。其次，教師還要投身于道德實踐，堅持知行統一，這樣才能不斷地在實踐中總結問題和經驗，完善自身的道德修養。最后，還要加強與其他教師的交流，虛心向他人學習，這樣才能學習到他人的優秀品質，進而升華自己的道德境界。總之，教師只有不斷地完善自己，努力地提升自己的道德品質，才能成為學生學習的榜樣，進而為培養學生的道德情感和行為奠定基礎。

二、挖掘課程素材，引導情感體驗

對于高中歷史教學來說，歷史上有許多值得思考和學習的人物、事件，這些歷史案例如果運用得當，對學生德育教育將會有很大的幫助。這就要求教師在進行歷史教學時，一方面，要認真研究教材，挖掘教學內容中蘊含情感教育的素材，將德育與歷史教學合理融合在一起，依托歷史知識對學生進行德育教育。另一方面，教師要引導學生深入分析這些教學案例，對教學知識進行拓展和延伸，激發學生的情感共鳴，提升學生的情感體驗，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

例如，在進行《近代中國反侵略、求民主的湖流》教學時，教師可以利用多媒體來營造氛圍，通過播放音視頻資料來向學生展示當時的情景，讓學生了解近代以來西方列強對我國發動的一次又一次的侵略戰爭，了解我國曾簽訂過的一系列喪權辱國的不平等條約，了解我國是如何一步步淪為半殖民地半封建社會的，學習那些仁人志士一次又一次地奮起抗爭，感受我國曾經面對的巨大災難和危機。通過這些歷史知識的學習，激發學生的愛國熱情，學生會產生歷史認同感，教育學生發憤圖強，從而產生為祖國強大而努力學習的責任感。

三、聯系生活實際，培養道德情感

道德是人們在長期實踐中總結和歸納出來的基本準則，班主任在對學生進行道德教育時，應從生活實際出發，選擇身邊的小事對學生進行啟發，以引導學生感悟道德的美好。在高中階段，要想對學生滲透道德教育，班主任可以通過開展主題班會的方式來實現。在主題班會上，列舉具體的道德案例，探究學生的內心世界，引起學生情感上的共鳴，加強情感與真實事件的聯系，這對豐富學生的道德情感，堅定學生的道德意志有重要的幫助。

隨著社會的發展和科技的進步，人們越來越依賴于網絡聯系，忽視了面對面、心與心的交流，導致人與人之間出現了互相不信任的狀況。為了增強學生與學生之間的交流，培養學生誠實守信的道德品質，筆者組織學生開展了一場以“說話算話”為主題的班會活動。在班會開展的過程中，筆者先為學生講述了一個身邊經常會發生的“沒有誠信的案例”，以此讓學生反省自身，呼吁學生與人交往要誠信。

周五放學時，小明對大家說：“告訴你們一個好消息，周六下午廣場有演出活動，誰要去，看完演出我請大家吃冰激凌。”于是很多學生表示會一起去。但是，到了周六下午，答應來的同學都到了，只有小明遲遲不見，同學們都以為小明是不是有什么事，于是紛紛表示要一起去小明的家里看看。不想，到了小明家，看到小明正在看著電視，吃著炸雞。同學們很生氣，表示再也不和小明來往了。

筆者組織學生以小組為單位談一談對這個案例的看法和感悟。在學生討論的過程中，筆者發現大部分學生對于小明的行為是不贊同的。但有位學生居然說：“小明去不去是他的自由，沒有人可以干涉。”聽到這個說法，筆者感到不可思議，但還是心平氣和地對那位學生說：“如果小明作為活動的參與者，他沒有說要不要去廣場，那么去不去是他的自由，然而他作為活動的組織者，參與者都到了，組織者卻毫無原因地缺席，你覺得應該嗎？”學生點頭表示贊同。然后，筆者還組織學生談了談自己遇到的誠實守信的案例和不誠實守信的案例，讓學生在對比中感受誠實守信的美好。最后，筆者為學生布置了作業，要求學生以“讓誠信之花綻放”為題目，寫一篇關于誠實守信的議論文，這樣既可以讓學生多收集一些關于誠信的案例，又可以感化學生的內心，這對培養學生誠實守信的美好品質，落實學生誠實守信的行為有積極的影響。

在歷史教學過程中，筆者也有意識地引導學生聯系實際，鼓勵他們參與社會實踐，促使學生內化于心、外化于行。例如，在講述《中國近代社會生活的變遷》時，筆者組織學生成立近現代生活變遷調查小組，對自己周圍的長輩進行采訪，從而了解近現代我國社會生活的變化發展，切實感受“歷史的溫度”，體會歷史學習的重要性。筆者還帶領學生參觀博物館，讓學生近距離觀察那些歷史遺留下來的寶貴財富，化抽象理論教學為具體現實，促進學生理解和接受課堂教學內容，使學生感受到歷史的學習價值，激發學生的歷史學習熱情，促使學生不斷提升自身的思想道德認識。

總之，高中是學生道德品質形成的重要階段，在這個階段，作為歷史教師，我們必須要重視在歷史教學的各個方面滲透德育，努力實現立德樹人的教學目標，推動當前歷史教學水平的不斷提升。作為班主任，我們還要努力提升自身的道德素質，為學生做一個好的榜樣;同時，要積極地組織各種以德育為主題的教育活動，讓學生在德育活動中理解道德意義，感悟道德美好，培養道德情操。這對促進學生更加健康的成長有重要的作用。

【參考文獻】

關永明.新課改背景下高中班主任德育工作理念及方法探究[J].教育教學論壇，2017（27）：62-63.