讓孩子真正成為散步活動的主人

胡正芳

【摘要】教師作為幼兒學習活動的引導者、支持者，要深度挖掘就餐、散步等生活環節的教育價值。教師只有做到心中有孩子，充分放手，用課程視角、游戲精神改造散步活動，才能讓幼兒真正成為散步活動的主人。

【關鍵詞】生活活動;散步活動;幼兒園課程

課程游戲化是指在確保幼兒園基本的游戲活動時間的基礎上，將游戲理念、游戲精神滲透到課程實施的各類活動之中的過程。陶行知先生倡導生活教育。生活教育是供給人生需要的教育，不是作假的教育。作為生活活動之一的散步活動，組織起來看似簡單，卻深藏著無限的教育契機，其特有的自主性、開放性和隨機性又蘊含著無窮的教育智慧。教師在飯后散步環節中應該充分放手，給予幼兒更多支配的權利。于是，筆者進行了以下嘗試。

一、誰領隊

中班幼兒在走路時，已經不需要拉著前面小朋友的衣服了，可以做到一個跟著一個有序地走。第一周散步時，由于換了新的班級活動室，教師首先帶幼兒熟悉新的教學樓，讓他們感受新的環境。隨后筆者做了以下嘗試。

1.推薦式的領隊

午餐談話時，教師先拋出“誰領隊”這個話題，引導幼兒思考、交流、討論。幼兒在飯后等待吃飯速度稍慢的同伴時先進行了討論，最后大家一致認為：聰明能干、守紀律、肯謙讓、吃飯速度不能太慢的幼兒可以做“領隊”。大家公認的好孩子豆豆成了推薦的第一個小領隊。豆豆作為小領隊有點激動，自豪地帶著大家在橡膠跑道上沿著直線走，一會兒慢、一會兒快。小朋友們對豆豆領隊的形式感到非常新鮮。小豆豆是個特別稱職的小領隊，發現有小伙伴故意停下，他會像小老師一樣提醒。作為教師的我們只是遠遠地看著他們，陪著他們。回到活動室，午睡前教師讓領隊的豆豆說一說自己的感受，也讓其他小朋友說一說對領隊的感受，并假設自己是領隊，怎樣做會更好。與此同時，幼兒交流討論出第二天的小領隊人選。推薦式的領隊，調動了幼兒的積極性，發揮了他們的班級主人作用，更激發了他們向善、向美的情懷，他們想努力成為大家公認的榜樣。

2.競選式的領隊

興趣是最好的教師。因為每個幼兒都想成為領隊，越來越多的幼兒不僅積極參與競選，而且在別人領隊時愿意主動配合，逐漸有了規則意識，慢慢從“他律”向“自律”轉變。

被推薦的領隊大多是教師嘴里經常表揚的守紀律、乖巧、文靜的幼兒，當然有一些幼兒不會被推薦出來，那如何讓更多的幼兒能有機會成為領隊呢？于是我們又嘗試著通過比一比的方法，比一比誰的想法大家更喜歡，由此選出小領隊。幼兒積極參與競選，活潑會玩的陽陽成了領隊競選的第一人，因為他說可以帶大家玩不一樣的游戲。陽陽帶孩子們繞著圓圈走、高人走、矮人走、小鳥飛、時不時還青蛙跳、兔子跳。幼兒在陽陽富有創意的散步活動中玩得不亦樂乎，歡笑聲一片。

3.值日式的領隊

為了避免幼兒因為搶著當領隊，吃飯時出現狼吞虎咽的現象，也為了鼓勵吃飯相對慢的幼兒，讓他們也能有表現的機會，筆者把一般在飯后商量決定領隊人的時間調整到了午餐前。在推薦和競選出的幼兒的示范下，在教師每天午睡前幾分鐘的談話討論中，筆者在競選式的基礎上了人人參與的值日生領隊形式。值日生作為第二領隊，和第一領隊商量散步路線、活動內容，管理散步隊形，并提醒同伴，配合第一領隊組織好散步活動。教師遠遠地關注著幼兒，在覺得會出現安全問題時提醒幼兒注意。值日生式的領隊形式，給了每個幼兒鍛煉的機會，特別是吃飯拖拉的幼兒，為了不讓同伴等太多時間，他們逐漸改變了自己邊吃邊玩的壞習慣。人人都是當家人，幼兒的自信心得到了極大程度的提高，同時也體會到了領隊的辛苦和擔當。

二、去哪里

1.常去的場所

學校的操場、活動室、花園、沙池、戲水池、飼養角、長廊……都是幼兒常去的地方。由于每次的領隊不同，每次的朋友不同，每次的路線不同，所以幼兒收獲的快樂更多，發現的驚喜也越來越多。

2.偶然的“大班之旅”

佳佳是同事的孩子，那天她做領隊，她自豪地帶著幼兒去了媽媽所在的大班活動室。幼兒興奮地左瞧右看，欣賞著哥哥姐姐的作品，好奇著大班的游戲環境、操作材料。短暫的十分鐘，讓幼兒流連忘返。從那天起，幼兒開啟了新奇的“大班之旅”。幼兒對大班生活充滿了向往，對成長充滿了無限渴望。

3.難忘的食堂參觀

一次談話活動，教師讓幼兒說一說幼兒園的飯菜，從而讓他們知道要不挑食，愛惜糧食。幼兒對食堂充滿了好奇：那么多米飯需要多大的電飯鍋才可以煮出來呀？炒菜的鍋是多大的呀？碗是怎么清洗干凈的……和食堂工作人員聯系后，幼兒有了一次難忘的食堂參觀活動。幼兒仔細觀察了食堂的環境，了解了食堂的操作流程，知道了飯菜的制作過程，一個個主動用擁抱、親吻、感謝等方式表達了對辛苦勞作的廚房阿姨的愛。

4.暖暖的“大帶小”

一次散步時，幼兒偶遇了也在散步的小班幼兒，樂樂看到了因為想媽媽在默默流淚的鄰居小弟弟遙遙，他不由自主地走上前，抱住遙遙，安慰他，幫他擦干眼淚。教師抓住契機，引導幼兒回憶自己剛入園時的樣子，激發他們關心身邊人的情感。于是，兩個班成了“大帶小”的混合隊。幼兒真切感受到了自己的能干和成長的自豪。一段時間里，關心小班弟弟妹妹，成了每天散步活動的主要內容。

三、干什么

《幼兒園教育指導綱要》指出，教師應善于發現日常生活中的觀察資源和教育契機，引導幼兒關注身邊的事物和現象，滿足他們的好奇心和求知欲，讓幼兒的生命更有活力。

1.操場上的奇思妙想

晴空萬里，幼兒除了變著花樣地走走、跳跳，還可以在操場上踩影子、比比影子怪物，盡情玩著“炒蠶豆”“老鷹抓小雞”等游戲;大家圍成圓圈，將小小的毛巾玩出不同的花樣，開展“丟手絹”“躲貓貓”“兩人三足”等活動;在幾把椅子的幫助下，小小汽車站、彎彎獨木橋、小小傘兵……幼兒盡情享受著陽光下和小伙伴們一起游戲的快樂時光。

2.探究“秘密花園”

花園是幼兒散步常去的地方，那兒空氣好、環境美，可以觀察各種植物的特征，從而讓他們理解花草樹木四季的變化。而在幼兒眼里，其間的秘密更多。他們有時會趴在地上數數小蜈蚣的腳，有時會鉆進花叢深處尋找蚯蚓的蹤跡，常常專注于觀察螞蟻運食物卻忘記了回臥室午休。

3.雨天的別樣快樂

下雨天的散步活動同樣別有一番風味。幼兒會在走廊觀察小雨落下的樣子，在長廊下聆聽大雨落在頂棚的聲音，或者穿上雨靴，打著傘，在地上歡快地踩著水坑。雨大的時候，幼兒會和好朋友一起分享一本有趣的書，享受著閱讀的快樂。

教師從掌握絕對主導權的組織者、說教者轉變成了幼兒散步活動的支持者、引導者、推動者，讓幼兒真正成為主人，人人參與，不再拘泥于排排隊的形式，可以是好朋友手拉手，也可以是大家圍成圓圈走一走。去哪兒散步完全取決于幼兒的興趣，玩什么大家說了算。幼兒的身心得到真正的放松，語言表達能力、觀察能力、組織協調能力、社會交往能力都得到了鍛煉和提高，真正體現了自由、自主、愉悅、創造的游戲精神。幼兒當家作主的散步活動充分實現了生活即教育的教育價值，同時也讓幼兒園課程無處不在，煥發生機，彰顯魅力。

【參考文獻】

洪平.小契機 大智慧——例說幼兒散步活動的有效組織與實施[J].浙江教育科學，2012（03）：26-27.

張愛萍.淺談幼兒散步活動有效組織實踐研究[J]. 才智，2017（32）：118.