問題教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入實踐分析

林綱初

【摘要】現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師對教學(xué)非常重視，不斷研究教學(xué)方式，旨在逐步提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。對于初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，教師應(yīng)逐漸應(yīng)用問題教學(xué)法，通過問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，逐步提高學(xué)生解決問題的能力。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該對問題教學(xué)法進(jìn)行深入分析，并將問題教學(xué)法高效導(dǎo)入數(shù)學(xué)課程中，進(jìn)而使問題教學(xué)法更好地融入課堂教學(xué)中。

【關(guān)鍵詞】問題教學(xué)法;初中數(shù)學(xué)課;導(dǎo)入實踐

一、問題教學(xué)法概述

教師利用問題教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，探索解決問題的方法以及有效途徑。在這一過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)技能可以不斷提高，知識系統(tǒng)也會逐漸完善，正確的學(xué)習(xí)價值觀也會漸漸形成。問題教學(xué)法以問題貫穿教學(xué)的始終，通過問題引入教學(xué)內(nèi)容，然后通過問題歸納教學(xué)內(nèi)容。

利用問題教學(xué)法開展教學(xué)，不僅能讓學(xué)生在解決問題的過程中驗證知識，而且能不斷提高學(xué)生的實踐能力。因此，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法的過程中，應(yīng)重視學(xué)生個體的發(fā)展。

二、通過問題情境導(dǎo)入問題教學(xué)法

在采用問題教學(xué)法前，教師應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)問題，并根據(jù)問題創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境。教師在設(shè)計問題教學(xué)法的教學(xué)計劃后，可利用問題開展數(shù)學(xué)教學(xué)。同時，教師應(yīng)該確保設(shè)置的問題以及創(chuàng)設(shè)的情境與教材內(nèi)容相符，在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，并吸引學(xué)生積極參與到問題情境中，進(jìn)而全面激發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生更好地掌握探究目標(biāo)以及探究方法。教師在設(shè)計問題情境、問題教學(xué)法的過程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況和教材內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)直觀性、應(yīng)用性以及趣味性情境，激發(fā)學(xué)生探究知識的欲望和主動學(xué)習(xí)的積極性，這也是開展探究式教學(xué)的必備條件。

例如，在教學(xué)《比較線段的長短》這節(jié)課時，教師可以設(shè)置以下問題情境：讓學(xué)生拿出自己的直尺，四個人為一個小組，互相比比直尺的長短;以三位學(xué)生為一組，比較每位同學(xué)的身高;每位學(xué)生畫一條橫線，然后兩位學(xué)生對比自己所畫直線的長短。教師提出問題之后，可詢問學(xué)生會利用什么樣的方法解決這些問題，然后引導(dǎo)學(xué)生針對這些問題展開積極思考，并探究解決問題的方法，進(jìn)而讓學(xué)生在探究過程中總結(jié)出比較線段長短的方法。這樣的方法可以讓學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)，并探究出所學(xué)知識點，進(jìn)而更好地把握住知識點。

再如，在《平行》這節(jié)課程中，教師可以提出以下幾個問題：同學(xué)們，在上學(xué)時你們一般使用什么交通工具？如果是騎自行車上學(xué)，那與其他同學(xué)騎自行車應(yīng)該保持什么樣的狀態(tài)？兩輛汽車筆直地向前行駛，為什么不能交叉行駛？通過這些問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)平行的問題，并讓學(xué)生了解平行知識在生活中的具體體現(xiàn)，進(jìn)而讓學(xué)生更好地掌握這節(jié)課程的內(nèi)容，了解平行的判定標(biāo)準(zhǔn)以及平行應(yīng)該具備的條件等。需要注意的是，教師提出的問題應(yīng)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，讓學(xué)生將生活與知識有機(jī)結(jié)合在一起，進(jìn)而更好地理解數(shù)學(xué)知識。

三、通過教具演示導(dǎo)入問題教學(xué)法

初中數(shù)學(xué)知識較為抽象，教師在教學(xué)過程中可以利用教具演示的方法將抽象的知識變得更加形象、具體。教師利用教具演示開展教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手實踐，不僅可以讓學(xué)生更好地理解教材中的知識，而且可以將問題教學(xué)法導(dǎo)入教學(xué)之中。例如，在教學(xué)《認(rèn)識三角形》這節(jié)課程時，教師可以利用三角形的教具開展教學(xué)，在教學(xué)過程中讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識到三角形的組成。通過教具演示，教師可以提出以下問題：同學(xué)們了解到的三角形有什么樣的特征？生活中有沒有建筑物是三角形的？生活中有沒有使用的物品是三角形的？如何畫出三角形的底和高？三角形的高用哪個字母來代替？通過這一系列問題，學(xué)生能深入探究三角形的相關(guān)知識，進(jìn)而更好地認(rèn)識三角形，并在認(rèn)識的過程中加深對該知識的理解，從而能夠更好地運(yùn)用所學(xué)知識。

四、通過類比導(dǎo)入問題教學(xué)法

對于初中知識而言，知識與知識之間的聯(lián)系較為緊密，并且知識與知識之間具有一定相似性，通過對比的方法學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)新知識的特點，進(jìn)而更好地掌握新知識。例如，在教學(xué)《探索直角三角形全等的條件》這節(jié)課程時，教師可以讓學(xué)生類比三角形全等的條件，通過類比提出相應(yīng)的問題：三角形全等的條件與直角三角形全等的條件有什么區(qū)別？兩者之間有什么共同點？直角三角形與三角形的差異有哪些？通過這些問題引導(dǎo)學(xué)生將知識進(jìn)行類比，讓其在類比的過程中了解三角形全等的條件與直角三角形全等的條件間的聯(lián)系與差異，進(jìn)而使學(xué)生更好地把握這節(jié)課程的知識點。通過此種方法開展問題教學(xué)法，不僅能讓學(xué)生將所學(xué)知識進(jìn)行有效連接，而且能使學(xué)生將所學(xué)到知識進(jìn)行遷移，從而使學(xué)生更好地探究新知識，掌握新知識。

五、引導(dǎo)學(xué)生積極參與解決問題的過程

教師在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與探究活動，重視學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在參與活動的過程中不斷提高自身思維能力。教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主體作用，積極參與教學(xué)過程。教師在開展問題教學(xué)時，應(yīng)鼓勵所有學(xué)生參與其中。教師應(yīng)該做到以下幾方面：第一，教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的主體地位，使學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，這樣才能確保學(xué)生得到自主發(fā)展;第二，教師在與學(xué)生溝通的過程中應(yīng)該放低姿態(tài)，積極與學(xué)生開展探究交流活動;第三，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行指導(dǎo)。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)情境，并將情境與探究活動有效結(jié)合，將問題教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成探究活動，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更好地理解知識，而且能讓學(xué)生了解知識的形成過程與應(yīng)用過程，進(jìn)而更深入地掌握知識。

六、結(jié)語

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)過程中充分挖掘教材內(nèi)容，并根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平設(shè)計相應(yīng)的問題。教師在課堂教學(xué)過程中導(dǎo)入問題教學(xué)法，能使學(xué)生一步步探究教材中的知識點，并將知識深化，從而更好地掌握知識點。教師利用問題教學(xué)法時，可以利用類比、教具演示以及問題情境創(chuàng)設(shè)等方式導(dǎo)入問題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與問題探究融為一體，將學(xué)生的感知范圍不斷擴(kuò)大，并逐漸提高學(xué)生的創(chuàng)造能力，增強(qiáng)創(chuàng)新意識，使學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計的問題探究知識，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)差異不斷縮短，使學(xué)生的學(xué)習(xí)需求得到滿足。

【參考文獻(xiàn)】

申祥坤.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中實施問題教學(xué)法的策略探討[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（25）：10-11.