小學思想品德課自主、合作、探究教學模式初探

王建美

【摘要】目前，我國的素質(zhì)教育正處于蓬勃發(fā)展的重要時期，素質(zhì)教育理念已深入人心。小學思想教育也要順應時代發(fā)展趨勢，積極開展素質(zhì)教育改革。在這一過程中，教師要牢牢把握素質(zhì)教育的核心價值，樹立科學教育的核心理念，創(chuàng)建思想教育的核心價值理論。本文主要針對小學思想品德課中開展自主、合作、探究教學模式進行簡要分析。

【關(guān)鍵詞】思品課;教學模式;自主合作

一、轉(zhuǎn)變教育觀念

思維觀念是決定行為的關(guān)鍵因素，科學的教育觀念是提高教育質(zhì)量的前提。要構(gòu)建創(chuàng)新的教育體系，教師首先要改變傳統(tǒng)的固化教育思想。一方面，教師應積極糾正“師本位”的教育思想，跳出“唱獨角戲”的教育陷阱，引導學生積極參與課堂教學活動;另一方面，教師應糾正程式化的教育思想，改變固有的教學過程，營造生機勃勃的課堂氛圍。同時，教師應樹立科學思維，充分肯定學生的創(chuàng)造性。

二、激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

科學教育應能有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的主觀能動性。在確保學生主觀能動性的前提下，小學思想品德教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，鼓勵學生展開探究和創(chuàng)造。要完成上述目標，教師必須做到既要使學生生動活潑，也要使學生活潑思考，使教育權(quán)利更高。使學生活潑的核心要求是有效地引導學生在教育實踐中討論和交流，創(chuàng)造合理的問題情境，讓學生提問和回答問題，教師在教學中應留有恰當?shù)目瞻祝o學生創(chuàng)造思考時機;為了使教育權(quán)利更高，教師要整合教學資源，合理使用教育時機和戰(zhàn)略，進而增強教育的力量。

三、創(chuàng)設情境，激情引趣

小學生活潑好動，喜愛新鮮事物，教師可利用圖畫、色彩和聲音等教學手段，激發(fā)學生的學習興趣，促進課題的有效開展。要想根據(jù)學生的特點因材施教，教師應為學生設定情感環(huán)境，喚醒學生的愛好，激發(fā)他們的情感，使他們有相同的感觸。教師創(chuàng)設的教學情境應與教育內(nèi)容相吻合，貼近學生的生活，可以講述故事、聆聽音樂、觀看視頻和教學圖片等，引導學生親身體會、感知和了解其原有的生活，增強教學效果。例如，在教學《家》一課之前，教師可以讓學生欣賞歌曲《家》。在這首歌中，課堂的氣氛逐漸變得輕松起來。接著，教師開始介紹家鄉(xiāng)的詳情，學生很快就對家園產(chǎn)生極大的興趣。介紹簡單易行，學生也很容易接受，契合學生的思想特色，能快速帶他們進入課堂內(nèi)容。最后，教師讓學生擔任小計劃者，自主策劃家鄉(xiāng)一日游。這樣，學生成為課堂的主人，完成了教育與學習的結(jié)合。

在課堂介紹的前提下，教師規(guī)劃并介紹周圍的風趣故事，或巧妙地提出一兩個問題，引起學生的好奇心，使學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生興趣，讓學生積極投入學習中，不斷發(fā)現(xiàn)新的問題，找到新的思路。

四、自主生發(fā)，感悟內(nèi)化

通過教師的幫助，學生經(jīng)過傾聽、查詢、考慮、協(xié)作等過程，積極感知和解決問題。學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者。教師引導學生積極參加活動，并進行學習輔導，使學生可以自主學習知識。

例如，在教學《地方情結(jié)》時，教師可從學生的實際生活出發(fā)，關(guān)注學生的體會，讓學生感受地方情結(jié)。通過課堂教學，學生會體會到成功的喜悅。教師應以創(chuàng)設學習情境為中心，通過閱覽、觀看、角色扮演，使學生在學習中保持精神高度集中，引導學生感觸和了解地方文化生活，體會家鄉(xiāng)的美，熱愛家鄉(xiāng)。需要注意的是，教師應從不同角度整合相關(guān)信息，強化學生的主體地位，激發(fā)學生的學習興趣，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

五、師生合作，生生合作

營造和諧的教育氛圍非常必要，在課堂教學中，教師可經(jīng)過師生協(xié)作、師生互動以及相關(guān)活動中的互動培養(yǎng)學生的協(xié)作意識，提高學生的自學、交流與協(xié)作、探索能力。在尊重學生主體地位的基礎上，教師應確保課程內(nèi)容與所學知識密切相關(guān)。在開展合作學習時，可以4～6人為單位進行小組學習交流、互相討論，經(jīng)過對不同觀念的交流、補充和修正，使學生更深入地理解知識。在分組時，教師應考慮小組成員的特點與特長進行合理分配，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性和特長，以完成小組任務。例如，在《與千家萬戶交流》一課的教學中，教師可模擬以生活為導向的德育館，營造良好課題氛圍，建立體驗渠道，經(jīng)過師生互動和生生協(xié)作開展教育活動。情境可以從一名學生在旅行時聯(lián)絡他的姑媽為開端，經(jīng)過介紹對話，讓學生選用正確的交流方式進行溝通。在課堂教學中，教師應重視實踐活動，使學生養(yǎng)成良好的習慣，可采用作畫、作業(yè)卡等方式來計劃現(xiàn)場表演流程。

六、親身體驗，自我提升

課題的教育目的是教師用已有的教學經(jīng)驗，通過課程授課使學生成為課題的主體。通過感知和親身體驗，學生能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題。課堂的重點是師生互動，以完成信息的傳達、溝通、分析和運用。教師在這一過程中發(fā)揮主導作用，其主要任務是及時糾正和補充問題，并以此輔導學生傾聽、觀察、實踐和研討。此外，教師應組織互動研討會，以發(fā)現(xiàn)新的問題，吸取不同的經(jīng)驗，總結(jié)探索規(guī)則和內(nèi)化所學知識。

例如，在教學《考慮交通問題》時，筆者預設的教育方針為兩個關(guān)鍵詞：查詢與反思。主要目的是讓學生了解周圍的交通情況，引發(fā)他們對交通事故發(fā)生的思考，并養(yǎng)成遵守交通法規(guī)的好習慣。第一，結(jié)合日常實踐，讓學生真正體驗到身邊的交通問題，通過播放相關(guān)視頻，使學生了解對交通問題的治理情況，包括治理交通污染、開發(fā)新能源、改善未來交通出行自然環(huán)境等方面。第二，根據(jù)教科書的特點，聯(lián)系學生的日常生活進行提問：“你認為應該怎么處理學校入口處的交通問題？”因為與日常生活聯(lián)系密切，學生踴躍發(fā)言，紛紛提出建議，課堂氣氛活潑，高潮迭起，教學效果顯著。

七、結(jié)語

綜上所述，小學思想品德教育是學生接受系統(tǒng)的思想品德教育的必修課。小學思想品德教育的主要使命是培養(yǎng)學生杰出的思想素質(zhì)和品德興趣。積極開展小學思想品德教育，是提高德育工作效率的基礎，是落實教育改革方針的重點。

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