在愛的世界相遇

【關鍵詞】教育隱喻；愛的本質；愛的期盼；愛的表達；愛的智慧

【中圖分類號】G451.6 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2019）07-0040-02

【作者簡介】張曉東，江蘇省教育科學研究院（南京，210000）研究員，博士。

每個班主任都有自己的教育理解和實踐路徑，這是對普適性教育的個體把握和具體實踐，是不同班主任自主性、能動性和創造性的真實敘寫。長期以來，賀華義老師一直對教育和班主任工作有自己的想法和追求，他把這些想法和追求聚焦于努力建構一間“溫暖的教室”。“溫暖教室”是形象化的教育隱喻，非常符合實踐工作者的日常語境，而隱喻往往是對教育的生動深刻表達，這生動深刻表達背后蘊含著教育思想、教育主張。“溫暖的教室”就是賀華義老師作為班主任的育人主張，我把“溫暖的教室”解讀為一間充滿愛的教室，愛就是賀老師班主任工作的靈魂，愛統攝著他的所有教育行動，同時也是這間教室最重要和最值得我們贊許的地方——用最真摯的愛托起兒童。也許這就是夏丏尊先生翻譯亞米契斯的《愛的教育》時激動不已的重要原因。

一、“溫暖的教室”回歸愛的本質

社會生活是人與人在一起的共同生活，人與人之間的相處不僅僅是利益性的索取，更應該是公益性的愛的傳遞與給予，這樣才能讓社會和諧。教育作為社會生活的重要組成部分，具有其他領域所沒有的獨特所在，它是促進未成年人成長的事業，沒有無處不在的愛的陪伴，孩子們怎么走好自己的童年之路，怎么成為具有愛心的人，怎么把人類文化和文明代代相傳。所以，教育是世界上最應該擁有愛的地方，教育本身就是愛的教育。或者說，沒有愛就沒有真正的教育。愛對于教育具有根基性的作用，因此，德國哲學家雅斯貝爾斯說：“愛是教育的原動力。”這是對愛在教育中的準確定位，更對孩子們成長具有不可缺少的價值。我國著名的教育家陶行知先生提出的“愛滿天下，樂育英才”，再一次肯定了愛作為教育的前提。“溫暖的教室”牢牢抓住了可以融冰化雪的愛，用愛作為主題線索去啟迪和幫助孩子，愛的過程就是孩子的成長過程，孩子的成長過程就是愛的感染和升華，并且用愛去溫暖他人。

二、“溫暖的教室”表達愛的期盼

有教育主張的人往往都是有夢想的人，因為每個主張都是一種價值追求。魯潔教授將價值定義為“理想中的事實”，事實在理想中，而不是在實現中，說明還沒有實現，所以需要進一步超越現實，所以需要不斷進行實踐探索。賀老師為我們描繪了他理想中“溫暖的教室”的三大特征：一是“明亮”，二是“充滿希望”，三是“富有凝聚力”。這三大特征讓我們對“溫暖的教室”有了一個整體直觀的把握，這既是賀老師對“溫暖教室”的藍圖設計，更是對教育愛的深情呼喚，其中任何一個特征的實現都足以讓人歡呼雀躍。尤其是在人與人之間愈發冷漠的當下，愛已經成為一種稀缺資源，正因為如此，更是彰顯出“溫暖的教室”不可替代的重要意義。的確，如果沒有愛的融入和推動，“明亮”“充滿希望”“富有凝聚力”的教室是根本不可能出現的，因為上述每一個特征都與愛有著緊密的聯系。可以說“溫暖的教室”的三大特征就是賀老師的愛的表達，他通過這三個特征的概括，向我們發出愛的宣言，也是他用愛在呼喚教育、呼喚兒童、呼喚生命。

三、“溫暖的教室”呈現愛的方式

愛抽象的兒童容易，愛具體的兒童難，愛這一個調皮的學生難，愛那一個永遠“搗蛋”的學生更是難上加難。“溫暖的教室”不能只有一個稱謂與外形，溫暖是如何“包圍”兒童的呢？而且，教育最重要的就是實踐轉化，班主任工作比較薄弱的也是實踐環節。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛護兒童。”班主任用什么“技巧”去愛護兒童呢？怎么才能讓孩子們感受到愛，并在愛的教育中每天都在成長？這是必須回答的實踐性問題，也是繞不過去的實踐難題。“溫暖的教室”如何去愛兒童、發展兒童呢？賀老師提出了他的實踐方式，他正在努力把“溫暖的教室”建成“活動場”“文化場”“生活場”，通過這三個維度的建構，讓孩子們去享受3年的初中生命旅程，也就是在這3年的生命旅程中，愛就在潛移默化中滋潤著他們的心田，也讓他們在愛的世界中提升自己的生命意義，他們才能在愛的教室里展開他們的精神成長史。

四、“溫暖的教室”走向愛的智慧

賀老師把“溫暖的教室”作為班主任工作的理想、目標、載體和路徑是他多年豐富經驗的實踐提煉，這種實踐經驗實際上也是賀老師教育之愛的高度匯集。弗洛姆曾說：“對人類存在問題的真正和全面的回答是要在愛中實現人與人之間的統一。”這句話說得非常深刻，并引起我們對教育的進一步思考。對于教育而言，我們可以對這句話進行改造，“對班主任工作存在問題的真正和全面的回答是要在愛中實現教師與學生之間的統一”。用愛作為撬動班主任工作和學生生活的支點無疑是一種正確選擇，不僅與班主任工作規律相匹配，也與學生的成長規律相契合，更是賀老師從事這么多年班主任工作經驗的集中體現。這種經驗從更高層次上來說就是班主任工作的藝術所在，也是教育愛的藝術表達。這種愛的藝術再繼續發展，就是愛的智慧，同時，也是教師智慧地去愛學生。我們已經看到，賀老師提出“溫暖的教室”，描繪“溫暖的教室”，建構“溫暖的教室”，本身就是一種智慧選擇與實踐，肯定會對學生成長產生積極的影響，一定會成為他的每一個學生可以一生攜帶的“溫暖”記憶。