基于藝術(shù)素質(zhì)測評的初中生音樂課堂實(shí)效性提升策略

蘇春瑜

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育水平的不斷提升，音樂已經(jīng)逐步發(fā)展為初中教育體系中一門重要的藝術(shù)學(xué)科，其不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。但從當(dāng)前整體的教學(xué)情況來看，初中音樂課堂的實(shí)效性并不高，且課堂教學(xué)效果也不太樂觀。為此，本文主要針對藝術(shù)素質(zhì)測評基礎(chǔ)下有效提升初中學(xué)生音樂課堂實(shí)效性的策略進(jìn)行了深入的分析與探究。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)素質(zhì)測評;初中音樂課堂;實(shí)效性;提升策略

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，大部分中學(xué)在開展教育的過程中忽略了音樂教學(xué)，也沒有在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生開展藝術(shù)素質(zhì)測評，這就導(dǎo)致我國當(dāng)前初中音樂課堂的整體實(shí)效性較低。為此，要想有效開展初中音樂教學(xué)，大大提升初中音樂課堂的實(shí)效性，首先音樂教師就要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，并結(jié)合音樂教學(xué)的具體特點(diǎn)將藝術(shù)素質(zhì)測評充分地融入課堂教學(xué)中，以此來為教學(xué)實(shí)效性的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

一、初中生音樂課堂實(shí)效性低的主要原因

近些年來，隨著我國素質(zhì)教育工作的不斷推進(jìn)，大部分中學(xué)已經(jīng)相繼開展了音樂教學(xué)，并進(jìn)一步增強(qiáng)了對音樂教學(xué)的重視程度。但從我國現(xiàn)階段初中學(xué)生音樂課堂教學(xué)的整體效率來看，其實(shí)效性相對較低，且課堂教學(xué)效果較差，究其原因主要包括如下幾點(diǎn)。

首先，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛與影響，我國初中階段的音樂教學(xué)并沒有得到足夠的重視，這就導(dǎo)致大部分音樂教師在日常課堂教學(xué)中仍舊采用的傳統(tǒng)的教學(xué)手段。

其次，初中音樂教師所選擇與講授的音樂知識內(nèi)容已經(jīng)無法滿足當(dāng)前初中生的音樂學(xué)習(xí)需求，突出表現(xiàn)在教師沒有充分重視音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的合理設(shè)置。這不僅會在一定程度上降低初中音樂課堂教學(xué)的整體效率，同時(shí)也會大大降低音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

最后，對于初中生而言，其自身比較缺乏基礎(chǔ)的音樂知識，因此，在音樂學(xué)習(xí)方面的綜合能力相對較差，且存在一定的學(xué)習(xí)難度。再加上初中音樂教師沒有對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，教學(xué)形式較為單一、落后，這就大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣與積極性，并且在一定程度上降低了音樂課堂教學(xué)的質(zhì)量與實(shí)效性。

二、藝術(shù)素質(zhì)測評中應(yīng)遵循的原則

1.基于教學(xué)目標(biāo)明確測評內(nèi)容的原則

在明確音樂教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，藝術(shù)素質(zhì)測評的主要內(nèi)容就是通過測評來了解學(xué)生具體的學(xué)習(xí)進(jìn)度與達(dá)標(biāo)情況。目前，我國的新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出，測評在教學(xué)活動中具有十分重要的地位，同時(shí)也明確要求教師將新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容作為測評工作開展的主要依據(jù)。這不僅在一定程度上明確與強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)素質(zhì)測評中以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向原則的關(guān)鍵性作用，同時(shí)也嚴(yán)格要求教師在符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力來進(jìn)一步明確音樂教學(xué)的目標(biāo)，以此來確保藝術(shù)素質(zhì)測評能夠以這一目標(biāo)為導(dǎo)向順利開展，從而為后續(xù)的音樂課堂教學(xué)工作提供有力的保障。

2.公平公正的原則

在我國教學(xué)發(fā)展與轉(zhuǎn)型的新時(shí)期，教師在開展藝術(shù)素質(zhì)測評活動中要始終堅(jiān)持與遵循公平公正這一原則。該原則不僅可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性，同時(shí)也有利于音樂教師收集與獲取大量的客觀數(shù)據(jù)。在遵循公平公正這一原則基礎(chǔ)上，教師要想對學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)進(jìn)行客觀的測評，首先就要根據(jù)實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臏y評方式與科學(xué)的測評內(nèi)容，以此來確保測評結(jié)果能夠更加真實(shí)地反映學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用能力水平。與此同時(shí)，教師也可以將藝術(shù)素質(zhì)測評結(jié)果作為針對性教學(xué)開展的主要依據(jù)，從而為我國現(xiàn)階段初中音樂課堂實(shí)效性的提高奠定良好基礎(chǔ)。

3.綜合評價(jià)的原則

隨著時(shí)代的發(fā)展與藝術(shù)的進(jìn)步，人們對學(xué)生的綜合能力素質(zhì)又提出了更高的要求。在這種形勢下，教師在開展學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評活動的過程中要始終堅(jiān)持綜合評價(jià)這一原則，以此來充分發(fā)揮綜合評價(jià)在初中音樂課堂教學(xué)中的重要作用，進(jìn)而促進(jìn)我國初中生逐步向更加多元化和個(gè)性化的方向發(fā)展，并進(jìn)一步提升初中生的綜合能力水平。在這種狀況下，初中音樂教師要全面提升學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)測評的科學(xué)性，將音樂課堂上的教學(xué)內(nèi)容充分融入藝術(shù)素質(zhì)測評中，并根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展的實(shí)際情況來對其實(shí)施客觀的綜合性評價(jià)，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對自身音樂水平的客觀了解，大大提升初中階段音樂課堂的實(shí)效性。

三、基于藝術(shù)素質(zhì)測評的初中學(xué)生音樂課堂實(shí)效性提升策略

1.基于傳統(tǒng)答題的藝術(shù)素質(zhì)測評

在一般情況下，傳統(tǒng)答題形式的藝術(shù)素質(zhì)測評主要用來測評學(xué)生對基礎(chǔ)音樂知識的掌握程度。站在現(xiàn)實(shí)角度來看，音樂基礎(chǔ)知識測評在大部分情況下有較為固定的答案，其主要為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否已經(jīng)熟練掌握音樂中的基礎(chǔ)知識與相關(guān)內(nèi)容。在運(yùn)用藝術(shù)素質(zhì)測評方式開展音樂教學(xué)的過程中，其不僅可以有效增強(qiáng)學(xué)生在音樂課堂上對音樂基礎(chǔ)知識內(nèi)容的重視程度，同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生參與音樂基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的熱情與學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對音樂基礎(chǔ)知識的了解，提高其對音樂基礎(chǔ)知識的掌握程度。另外，在這一過程中，學(xué)生還可以不斷提升自己的音樂基礎(chǔ)能力水平，從而為后續(xù)深層次的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的知識基礎(chǔ)與能力基礎(chǔ)，進(jìn)而大大提升音樂課堂學(xué)習(xí)效率。

2.基于談話的藝術(shù)素質(zhì)測評

在我國現(xiàn)階段，藝術(shù)素質(zhì)測評方式中較為重要的一種形式就是談話。談話測評方式側(cè)重于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的情感調(diào)動與優(yōu)化。基于此，初中音樂教師在開展日常課堂教學(xué)的過程中，要正確引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂時(shí)，與音樂產(chǎn)生一種情感上的共鳴，以此來充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動性。同時(shí)，學(xué)生成長的環(huán)境不同，其個(gè)體之間也會存在較大的性格差異，這就導(dǎo)致學(xué)生在欣賞音樂的過程中，會產(chǎn)生不同的心理感受與情感，且在欣賞不同類型的音樂時(shí)，也會產(chǎn)生不同的感受。站在現(xiàn)實(shí)角度上來講，學(xué)生欣賞音樂期間所產(chǎn)生的一系列心理感受均來自學(xué)生自身的心理活動，并不會通過直觀的方式表現(xiàn)出來。因此，教師要想全面了解與準(zhǔn)確把握學(xué)生實(shí)際的心理感受，首先就要對學(xué)生開展針對性較強(qiáng)的音樂教學(xué)引導(dǎo)，并充分重視藝術(shù)素質(zhì)測評中的談話形式，通過談話形式的靈活運(yùn)用來不斷增加對學(xué)生真實(shí)感受的了解。其次，音樂教師要在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，以此來充分提升我國現(xiàn)階段初中音樂課堂教學(xué)的實(shí)效性。

3.基于創(chuàng)造的藝術(shù)素質(zhì)測評

音樂創(chuàng)造，具體而言就是學(xué)生在想象能力與創(chuàng)造性思維方面的突出表現(xiàn)，同時(shí)這也是藝術(shù)素質(zhì)教育中不可缺少的一部分。為此，初中教師在開展音樂教學(xué)的過程中，要基于藝術(shù)素質(zhì)測評，對學(xué)生的創(chuàng)造能力進(jìn)行客觀的測評，以此來進(jìn)一步了解學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造性思維。另外，學(xué)生的創(chuàng)造能力也能夠在一定程度上表現(xiàn)出學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)這一方面的藝術(shù)素養(yǎng)與綜合能力水平。因此，對學(xué)生綜合音樂能力水平進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)測評，不僅能夠進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生在音樂方面的綜合能力水平，也能夠進(jìn)一步推動初中音樂課堂實(shí)效性的提升。在這種情況下，教師要對當(dāng)前初中音樂教學(xué)的突出特點(diǎn)進(jìn)行全面的分析與總結(jié)，將藝術(shù)素質(zhì)測評充分運(yùn)用到日常的音樂課堂教學(xué)中，并有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行二度創(chuàng)作，從而進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生整體的音樂綜合水平，為音樂課堂實(shí)效性的提升提供更加有力的保障與支持。

四、結(jié)語

綜上而言，在我國教育體制改革的新時(shí)期，藝術(shù)素質(zhì)測評能夠有效提升音樂課堂的實(shí)效性。為此，初中教師在開展音樂教學(xué)的過程中，要合理融入藝術(shù)素質(zhì)測評，并在此基礎(chǔ)上不斷提升初中音樂課堂的實(shí)效性，從根本上實(shí)現(xiàn)藝術(shù)素質(zhì)測評與音樂課堂的有效銜接與融合，從而進(jìn)一步推動我國素質(zhì)教育的改革，大大提高我國初中音樂教學(xué)的整體質(zhì)量。

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