黑白手談情智暢游

王越杰

【摘要】圍棋是陽光實驗學校學生素質發展五個一項目，304班以傳播圍棋文化為主題開展“我是圍棋小使者”綜合實踐活動，在歷時近兩個月的活動中，豐富了圍棋文化展示形式。學生人人爭做“圍棋小使者”，積極參與，樂在“棋”中。

【關鍵詞】學校;圍棋;情智

一、活動背景和目標——精心選題，彰顯特色

1.活動背景

圍棋作為中華民族的優秀傳統文化，有4500多年歷史。我校從2002年起開辦圍棋教學，2011年，特邀圍棋國手劉小光（九段）成立“劉小光圍棋教室”，并配備專用圍棋教室、設備，實施圍棋校本課程教學，打造圍棋校園文化。我校開發以圍棋項目為切入口的陽光綜合實踐活動課程。“我是圍棋小使者”就列在三年級實施方案中。本次活動的開展，調動了每位學生的參與積極性。

2.學情分析

活動前，筆者對圍棋特色304班的學生對圍棋的興趣度、參與度和關注度等展開了調查，并發現了以下三個特點：①有被動的參加，少主動的思考;②有參與的體驗，少內在的驅動;③有實戰的機會，少合作的快樂。

3.活動目標

基于以上對活動和學生學情的把握，筆者把本次活動目標定位為：①通過“我是圍棋小使者”活動展示，了解圍棋文化和發展現狀，增強宣傳推廣圍棋的責任感、使命感;②搜集、創作、演繹圍棋內涵，提高組織協調、問題解決和綜合應用能力;③獲取親身參與實踐的積極體驗與豐富經驗，樹立珍視、傳承中華民族優秀文化意識，發展社會適應能力。

二、活動組織及指導——盡心親歷，品味成長

1.放心實踐，慧心點撥

綜合實踐活動課程倡導“實踐、自主、開放、生成”的先進課程理念，秉承“先做后導”的原則，筆者放手讓學生進行實踐，之后對實踐結果進行分析，在學生原有體驗的基礎上進行點撥。

第一，組隊取名。筆者先讓學生欣賞《觀弈棋》，然后讓學生從詩中查找“圍棋別稱”，選擇圍棋的別稱，給小組命名，并說說選擇依據。如“忘憂”組：以棋為樂，樂在棋中……從小組名稱開始，初步形成團隊文化。

第二，計劃制訂。筆者充分肯定學生的團體智慧，不輕易否定學生，讓其在活動中自行檢驗和調整計劃。例如，烏鷺常識組設計競賽時，發現他們組編題、主持能力欠缺。筆者適時組織他們討論，這個活動由誰負責，指引他們另請專家指導，從而解決問題。

第三，信息收集。學生收集的資料多而雜，如何進行加工內化是筆者指導的重點。筆者引導學生根據“刪除—合并—歸納”的步驟整理信息，黑白發展組獲益匪淺。

第四，創作表演。這一步驟的目的在于發揮學生個人特長，讓其經歷真實的角色體驗，再次明確自己的活動目標，體會本組的價值。

2.用心接納，同心合作

《綜合實踐活動指導綱要》指出：“綜合實踐活動的開發與實施要引領學生面向生活，走進社會，促進成長。”筆者在分組活動時，看重的是學生的實踐進展，在給各組一定標準的基礎上，盡可以能給予他們自由。

（1）手談組。這一組選擇講演圍棋故事，在選擇故事時，筆者發現他們產生了分歧。組長讓組員講講“一子定江山”的故事，組員覺得故事太長，記不住。這時筆者適時點撥：“你們只講圍棋歷史故事是不是太單調了點，我們身邊陽光校園里也有很多有趣的圍棋故事，你們可以結合起來進行講解。”這樣，學校圍棋水幕墻浮雕“學弈”的傳說成為他們首個精品故事，后來，他們把目標轉向了講好“我和圍棋”陽光圍棋故事。

（2）爛柯組。這一組選擇表演圍棋才藝，怎樣把圍棋的博大精深表演出來呢，為此他們傷透了腦筋。有的學生說：“我來背圍棋三字經。”有的學生說：“我小時候常唱‘拍手歌’，把圍棋三字經改成拍手歌來唱吧！”那怎么改，誰來改呢？筆者建議他們請教語文教師，在語文教師指導下，他們還創作了精彩的圍棋“三句半”。

（3）方圓組。圍棋藝術表現形式眾多，這組別出心裁地用書畫、小制作等形式展示圍棋精神。在美術教師指導下，他們深刻體會了圍棋詩詞意境，由仿到創，“約客”“重送絕句”“人機大戰”等一件件稚嫩的圍棋藝創意作品逐一呈現。

（4）黑白組。黑白組選擇圍棋史料解讀，他們搜索了4500多年間的圍棋發展史，但豐富的圍棋素材讓他們無從入手。“我們可以從介紹陽光圍棋發展入手。”筆者給予他們引導。他們從身邊熟悉的情景，倒推圍棋史，明清“當湖十局”，盛唐“鎮神頭”……逆流追史，他們像歷史學家那樣整理出圍棋歷史文化流線圖。素材編輯是良好的開端，現場解說才見“黑白小使者”真功夫。稍顯稚嫩的小許同學，一開始講解時滿臉通紅，時常忘詞。在同學們的鼓勵和幫助下，她每天在小組內練習，在班級同學面前排練。最后，她向大家呈現了一個自信大方的“黑白小使者”解說員形象。

（5）坐隱組。這組集中了班級圍棋高手，他們習慣于在棋盤上拼個你死我活。怎樣讓人喜歡下圍棋呢？他們開始了趣味圍棋創作之旅。“王老師給我們看過三路無勝負圍棋，你看好不好玩！”“我在電視里看到有四個人下聯棋的，想不想試試？”“死活對局也很刺激！”“我還體驗過‘接力賽呢’……”在這些棋癡的奮力推廣下，大家玩起了趣味圍棋。

（6）烏鷺組。常識組知識面廣，組長很強勢，相形之下，其他組員就并不能很好地發揮作用，所以在課堂上總能看到組長忙忙碌碌而組員空空閑閑的情形，所以對于這組，筆者把指導重點放在如何引導他們發揮每個人的特長，并指導他們制作九宮格作為成果展示。

3.本心展評，稱心提升

第一，興趣。在成果活動過程中，學生的各項才藝得到了充分展示，一個個成了像模像樣的“圍棋小使者”。

第二，評價。展示結束后，筆者讓學生進行自我反思。反思包括以下幾塊：憶一憶印象深刻的事;談一談收獲，想一想遺憾;夸一夸出色小組;贊一贊最棒成員;分享感動瞬間;交流還存在的問題。

第三，展示。在寧波市學校圍棋交流會上，爛柯組改編的圍棋快板，和高年級合作的圍棋相聲還搬上舞臺展示，受到參會嘉賓一致好評。

第四，反思。學生們通過切身體驗，透過圍棋這扇窗，品味了豐富的圍棋文化，感悟了圍棋精神。

三、活動效果及反思——真心思索，延續精彩

綜合實踐活動課程應注重學生的親身體驗和實踐，促進學生學習方式的變革。活動過后，筆者也進行了反思，有了很多感想。

此次課程充分體現了學生的個性，尤其對于“我是圍棋小使者”活動，從開題到展示，學生的使命感很強，每個學生都在努力，充分張揚了自己的個性，發掘了自己的潛能。但是在活動中，各組發展還是不均衡的，如何倡導組間合作或競爭，指導他們更有效地開展活動是筆者今后要思考的方向。陽光圍棋千人賽，304班的學生蟬聯團體第一。兩位優秀棋手分獲慈溪市圍棋小棋王賽中段組男女冠軍。綜合實踐活動的效果雖然不見得能立竿見影，但學生各方面的潛能被激發了出來。

綜合實踐活動重在強調“活動”二字，其不是“教”出來的，而是“做”出來的，是“動”出來的。有了活動，才會出成果。經歷前面的活動，學生意猶未盡，由我是“圍棋小使者”生發的各種想法和做法層出不窮，師生們繼續在興趣與快樂中前行著、實踐著。希望他們用智慧點亮生活，以活動增長知識與能力，愿所有學生都能在綜合實踐活動課程中情智暢游，幸福成長！

【參考文獻】

黃小牧.棋諺與實戰運用[M].成都：成都時代出版社，2015.