小學低年級班級管理策略研究

高燕 胡強

班級管理工作是學校教育的重要部分。班級管理工作的好壞直接關系到學生的成長發展，關系到學校教育教學的成果，因此，做好班級管理工作是班主任教育教學中的重要環節。在班級管理工作中，低年級班級管理工作具有很大的挑戰。低年級的小學生，剛剛從幼兒園升入小學，自制、自理能力薄弱，安全意識不足。作為低年級班主任，應當運用合理、有效的管理方法，幫助學生順利成長。

一、積極示范引領，全面了解學生

班主任要做到“心勤”?！靶那凇闭撸茴A先考慮到班級里可能會發生的事情，對班級有利的事情助“一把火”，不利的事情扼殺在萌芽狀態。“心勤”者，善于觀察，能全面、細致地了解每一個學生，對不同的學生進行有針對性的教育。

新入學的一年級學生，他們就像一張白紙，需要老師從各方面細心引領。良好的開端是成功的一半，學生的第一步很重要。開學伊始，班級里的瑣事繁多，作為班主任應親力親為，如和學生一起打掃衛生，在勞動的同時告訴學生勞動的方法，讓學生在實踐中慢慢摸索。一年級新生做事情可能不夠精準，但是他們的學習能力很強，只要班主任積極地示范引領，他們很快就會進入小學生的角色。

班主任要每天早早來到班級里，放學后再去班級里檢查一遍班級情況，更重要的是課下到班級里、校園里全面了解學生的安全、紀律、衛生等情況。尤其是安全問題，一年級新生玩耍時沒有保護自己的意識，經常會不知深淺地做著各種危險動作，班主任一定要做到未雨綢繆，盡早向學生灌輸安全知識。

二、細心觀察了解，走進學生內心

教師職業道德的核心是熱愛學生，對學生的愛應該始終貫穿于教育教學的全過程。低年級的學生心智發育尚未成熟，作為班主任要有無私的愛，愛他們的哭，愛他們的笑，愛他們的“胡鬧”。

每一個低年級學生都如同含苞欲放的花朵，需要老師用愛心精心地培育。在班級管理中，班主任要有觀察的能力，觀察學生的一舉一動，眼睛觀察到的，嘴也要跟上，要耐心地向學生講解問題所在。在學生的眼里，無論發生了什么事情，老師都能為他們擺平，因此，班主任要走近他們內心，讀懂他們，善于站在他們的立場進行管理和教學。

班主任要弄清楚學生認知的起點在哪里，包括學生已有的知識基礎、生活經驗、思考方式等，特別是學生在學習中可能遇到的認知障礙、困惑等問題。只有真正地理解和讀懂學生，才能更好地管理班級，使學生有實際的收獲。

三、講究方式方法，及時正面引導

低年級學生自我約束能力差，心理比較脆弱，對老師的批評很敏感，因此，班主任在進行批評教育時要講求方式方法，否則極易傷害到學生的自尊心和自信心，在他們幼小的心靈埋下陰影，從而造成不可估量的傷害。

低年級學生需要老師更多的理解和寬容。當學生犯錯時，班主任不能一味地批評，而要蹲下身子傾聽原因，找出問題所在。例如：一年級三班有個叫張宇軒的學生，開學后沒多久家長就來找過班主任三次，開始時老師很納悶，后來才發現這個學生愛說謊，并且經常說謊，在學校和老師說一套，回家對家長說的是另一套。班主任經過仔細調查后發現，他說謊的原因是家庭出現了問題，親媽走了，繼母又生了妹妹，他感覺沒有人疼愛自己，于是用說謊來保護自己，想引起家長的重視。家長知道后狠狠地打了他，班主任為了不讓他小小的心靈受到二次傷害，單獨找他談話，以心交心，用心感化他，并告訴他只要生活有需要或遇到困難都要第一時間告訴老師。從此這個學生變得很乖，學習態度也認真了，其他方面更是積極踴躍。

每個學生都是可造之材，班主任要有敏銳的洞察力，隨時發現學生身上的問題，及時教育和正面引導。

四、促進習慣養成，優化班級管理

美國心理學家威廉·詹姆士說：“播下一個行動，你將收獲一種習慣;播下一種習慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運。”對于低年級學生來說，良好習慣的培養包括學習習慣、行為習慣、勞動習慣、文明習慣和衛生習慣等等，這些習慣的養成對班級管理起到重要作用。

人人有事做、事事有人管是班級管理的良好狀態?？梢栽诎嗉壷性O立班級委員會、勞動衛生部、服務管理部、文化學習部等，各部門再細分為七八個崗位，學生每兩人為一組，各負其責，班級管理中的很多問題都會迎刃而解。比如地面清潔員，每天督促其他學生清掃地面;電教小能手，及時開關電腦，關閉白板;眼操小醫生，督促其他學生做好眼保健操，幫助糾正穴位;晨讀小老師，認真學生們帶領晨讀，管好秩序;學習委員負責檢查學生作業情況等等。這期間要求學生勤匯報，班主任做到心、腿、眼、嘴并用，善于發掘學生的閃光點，調動學生積極性，讓學生充分發揮自己的能力，進而培養學生良好的行為習慣和學習習慣。

五、搭建賞識平臺，激勵學生成長

賞識教育是以學生情感和心理為主的教育理念，在低年級班級管理中，班主任可以通過賞識教育肯定學生的思想和行為，充分發掘學生的潛能，全面放大學生的優點。

一年級新生經過一兩個月的學習，各方面都會卓見成效，比如：早上來到班級的學生會主動打掃衛生，晨讀時班級秩序逐漸良好，課間時在班級玩耍嬉戲的情況逐漸減少。這就是良好班風形成的過程，在這個過程中，班主任要積極地表揚和鼓勵做得好的同學，讓他們起到模范帶頭作用。

每個學生都有潛力，能否發揮他們的潛力關鍵就在于老師能否幫助他們樹立起克服困難的信心和勇氣。當學生做錯事時要真切地關懷他，了解犯錯的原因，督促學生及時改正;當學生做好、做對某一件事時要及時地給予肯定和鼓勵。這樣會使學生感到內心愉悅，增強其自信心。

小學階段是人的成長起步階段，也是各種習慣養成的階段，班主任要善于應用賞識教育，不論在學習中還是在生活中，都要積極引導學生、鼓勵學生、贊美學生，給學生足夠的尊重和信任，讓學生提高自信，走向成功。

陶行知先生曾說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！痹诘湍昙壈嗉壒芾碇校嘀魅我眯撵`去感悟學生，用人格去影響學生，用智慧去啟迪學生，為學生注入更多能量，奠定人生基礎。

（責任編輯：趙春艷）