構建合作型教師文化加強備課組建設

【摘 要】加強備課組建設，需倡導教師之間的協作，并且圍繞具體教學實踐、學生學習、學生教育等話題進行交流與合作。通過探討，尋找適合的教學方式，從而打造高效課堂，提高課堂教學質量，構建教師專業發展共同體，促進教師專業發展。

【關鍵詞】備課組;合作研究;教師發展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）78-0048-03

【作者簡介】陳潔平，江蘇省張家港市教師發展中心（江蘇張家港，215600）副主任、研訓員，高級教師。

江蘇省張家港市正推行高品質學校建設，其中很重要的一個衡量指標就是教育教學質量。可以說教學質量是學校發展的生命線，其水平的高低關乎一所學校發展的成敗。而備課組則肩負著不斷提高教育教學質量的重任。因此，加強備課組團隊建設，提升備課組團隊競爭力，就顯得尤為重要。

一、以溝通為橋梁，精誠團結，增強凝聚力

俗話說：人在一起是團伙，心在一起是團隊。只有把備課組每位成員的心聚攏在一起、凝心聚力，才能真正發揮集體智慧，推動團隊高水平建設與發展。

1.高屋建瓴，樹立組長領導意識。

作為備課組長，須有領導意識，要具備領導力和執行力。美國領導力發展中心創始人赫塞強調：領導力是對他人產生影響的過程，影響他人做他可能不會做的事情。義波恩斯也認為，領導力就是領袖勸導追隨者為某些目標而奮斗。[1]作為備課組長，要加強3種能力的培養來提升領導力：一是要具備扎實的專業學科知識，在備課組內要有學科領域內的威信，能起到引領示范作用，具有帶領組員前行的能力;二是需要有效的溝通，能妥善合理地協調與處理組內出現或預防可能出現的一些問題，具有組織協調組員的能力;三是要有領導和管理意識，能基于備課組發展，發現與挖掘組員的特長，帶領組員制定本備課組的發展目標，具有帶領組員實現目標的能力。

2.凝心聚力，確立成員責任意識。

責任是一種能力，也是一種精神，更是一種品格。愛默生曾經說：“責任具有至高無上的價值，它是一種偉大的品格，在所有價值中它處于最高的位置。”科爾頓說：“人生中只有一種追求，一種至高無上的追求——就是對責任的追求。”[2]作為備課組長，要凝聚力量，和組員同樹責任意識，責任包括3層含義：一是作為教師的責任。責任，是教師的本質，“百年大計，教育為本”，教師要承擔起教育的責任，完成教育的使命，必須要樹立高度的責任感。二是作為學科教師的責任。要承擔起完成學科教學，根據學科核心素養要求，培養學生關鍵能力和必備品格，擔負起教書育人的責任。三是作為備課組成員的責任。要根據備課組發展規劃，嚴格落實計劃與要求，提高自身工作的積極性，煥發工作激情，注重工作細節，做到精益求精，承擔起為備課組發展獻計獻策、勇于擔當的責任。

3.精誠團結，增強團隊集體意識。

集體意識是個體對集體認同的一種態度。馬克思、恩格斯曾說過，只有在集體中，個人才能獲得全面發展其才能的手段。也就是說，只有在集體中才可能有個人自由。[3]團結合作的重要性不言而喻。因此，必須要增強備課組成員的集體意識，這種集體意識包括兩層含義：一是備課組個體成員的集體意識，作為備課組成員，須與其他組員加強團結，并主動將自己融入集體中，增強備課組集體意識，個體成員能自覺地將集體意識內化于心，外顯于行。二是備課組全體成員的集體意識，所有個體成員集體意識的加強，必然使備課組集體意識整體的增加。共同認可的集體意識會凝聚成團隊精神，團隊精神是備課組成員共同價值觀和理想信念的體現，這也是推動備課組發展的一種精神力量。

二、以教學為支撐，加強研究，提高戰斗力

優異的教育教學質量是教師的追求，更是學校教育教學發展的生命線、主航標。教師要立足課堂教學，致力于課堂教學的研究。

1.立足課堂式活動，加強活動指向。

課堂式活動是指備課組活動指向課堂教學環節設計的活動。備課組活動內容要指向具體的課堂，圍繞某一具體課例的具體教學內容，充分討論課堂教學各個環節、流程，實現真正有效率、有質量的備課組活動。立足課堂教學研究的備課組活動，要基于兩個出發點：一是基于學生活動的環節設計，讓課堂成為學生喜歡的天地，教師在活動的組織引領中完成教學目標、診斷問題，并及時予以解決;二是基于學生學的教學設計，立足學生發展，運用適合學生發展的教學策略將教學理念、教學模式呈現，學生在學習實踐中逐漸提升學科核心素養、關鍵能力及必備品格。

2.聚焦問題式活動，提高活動效率。

問題式活動是指備課組活動指向具體教學問題設計的活動。備課組成員在備課組活動中，要圍繞具體的某一課例教學內容，要具有敏銳的問題意識，要善于發現問題、設計問題，并尋找解決問題的策略。聚焦問題的備課組活動，應注意3個方面：一是聚焦問題的提出，以問題教學為主要途徑，有效地將教學活動的各環節有機串聯并組織實施教學;二是問題的設計，應基于班情的差異，設計的問題有層次、有梯度，問題呈現應由淺入深、層層深入，讓新舊知識在思維碰撞中并形成新認知;三是充分預設，考慮生成，在引導學生解決問題過程中，鼓勵學生自主發現問題、提出創造性的提出問題，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力。

3.開展研究式活動，提升活動品質。

研究式活動是指備課組活動指向某一具體課例教學環節的研究活動。指向研究的備課組活動，應確立一個明確的研究主題，這個研究主題可以是研究教學成績的波動，可以是研究教學活動的設計，也可以是研究具體的教學問題，還可是研究學科教學熱點等。

三、以發展為目標，通力合作，保持執行力

學校要發展，教師要發展，學生要發展，團隊也要發展。發展是硬道理，發展是永恒不變的主題。

1.堅定信念，以目標為動力。

有壓力，才有動力。動力源自目標，目標是一個人努力的方向。人一旦有了目標，就知道應該朝哪個方向去奮斗。同樣備課組也有目標，它包括兩個方面：一是作為備課組成員個體的目標，這包含學生學習成績的提高、教師個人的發展等;二是作為備課組集體的目標，指向備課組的發展。一旦明確了奮斗目標，全體成員就要勇往直前。當然在努力過程中，我們需要堅定信念，因為信念是破浪前進的引擎。備課組長要帶領組員心存信念，堅持不懈地努力，永不放棄，從而收獲喜悅的果實。

2.加強研究，以創新為路徑。

教師是學科知識的傳播者，更是優秀文化的傳播者，還是育人的踐行者。面對新時代和新形勢帶來的新問題和新挑戰，備課組長要帶領組員拋開經驗主義的教條與束縛，在與時俱進的同時，沉下心來、潛心研究，具體要做到以下3個方面：一要積極學習先進的教育教學理論，用先進的理論知識武裝自己，站位高，才能看得遠、悟得透、思得深;二要努力鉆研課程標準及教材，不斷完善自己的知識和技能結構，把握課標體現的理念;三要研究知識教學的方式以及能力提升的方法，深化育人的途徑。在新形勢背景下，教師要大膽創新，小心求證，要勇于打破程序化的教學設計，堅持正確育人導向和教育價值觀，將國家意志落實到具體學科教學中，以實現立德樹人的教育根本任務。

3.通力合作，以發展為目標。

合作意識是個體對共同行動及其行為規則的認知與情感，是合作行為產生的一個基本前提和重要基礎。[4]備課組長要通過多種途徑、多種方式來刺激組員，增強組員的合作意識，并使組員間的合作內化為一種自覺的內在行為，以實現個人、備課組的發展。世界頂尖潛能激發大師安東尼羅賓曾說過，你成長的速度，將取決于你身旁人的素質。可見，如何搭建一個讓組員成長的平臺顯得極其重要。備課組就是這樣的一個平臺，組員需要齊心協力，擰成一股繩，朝著一個共同的目標努力前進。對于每個組成員來說，備課組的目標就是個體所要努力的方向。

教師之間有著較多的溝通與交流，學校要組織教師集體備課，開展不同層次的教學研究與經驗交流。美國著名心理學家阿爾伯特曾說，在社會交往中，一個成員的行為會激起另一個成員的特定反應，反過來，這些特定的反映又促進了交互的對應反應，從而共同形成社會環境。[5]因此要在合作基礎上實現競爭，在競爭基礎上進行合作，通過合作型的教師文化建設，加強和提升備課組團隊的競爭力。<＼＼Ysc04＼d＼姚＼2019＼2019教師發展＼2019教師發展7期＼KT1.TIF>

【參考文獻】

[1]周媛媛.淺談課題組長的領導力修煉[J].教育藝術，2014（7）：8.

[2]王玉川.將工作負責進行到底[J].江淮，2011（4）：38.

[3]楊廣芬.基于職業素養的中職班級管理的探索[J].現代職業教育，2018（33）：273.

[4]喻小琴.幼兒合作意識與合作能力的培養[J].常熟理工學院學報，2010（12）：16.

[5]余英紅.加強備課組建設，努力提高音樂教育質量[J].浙江教育科學，2012（1）：38.