“一對(duì)一”教育，讓愛滋潤(rùn)每一個(gè)留守兒童

張秀娟

隨著農(nóng)村外出務(wù)工群體的增加，留守兒童已成為一個(gè)不陌生的特殊群體。我所帶的班級(jí)中就有很多這樣的學(xué)生，其中更多的是移民搬遷戶的孩子。原生家庭文化素養(yǎng)的缺失，導(dǎo)致這些孩子的教育狀況不盡如人意。作為這些孩子的班主任，該如何加強(qiáng)對(duì)他們的教育與管理呢？我粗淺地談一些自己的看法和做法。

魯迅先生說：“教育植根于愛。”教育只有貼近孩子的心靈，才能促進(jìn)孩子身心健康發(fā)育。孩子們離開父母，來到新環(huán)境，對(duì)一切感到陌生，內(nèi)心會(huì)自卑、恐懼，很難安心學(xué)習(xí)。面對(duì)這種情況，我本著尊重孩子、關(guān)愛孩子的原則，和孩子建立朋友型的師生關(guān)系。

1.尊重孩子的想法。尊重和信任每個(gè)孩子是師愛最基本的標(biāo)準(zhǔn)，有尊重才有信任。在我的班級(jí)里，當(dāng)孩子們違反校園規(guī)則或者發(fā)生矛盾、爭(zhēng)吵時(shí)，我會(huì)先給孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓他們自己講清楚事情的原因和經(jīng)過，當(dāng)孩子說出自己的想法后，再給予科學(xué)的引導(dǎo)。在孩子們遇到困難的時(shí)候，要充分信任他們，哪怕是一句鼓勵(lì)的話語，對(duì)孩子們來說也是莫大的支持，讓他們能夠有前進(jìn)的信心。

2.善于傳遞自己的愛。愛是需要表達(dá)和傳遞的，只有讓孩子真正感受到你真誠(chéng)的愛，他才會(huì)慢慢打開心扉，和你做朋友。在日常的班級(jí)生活中，我時(shí)刻提醒自己，要尊重和關(guān)愛每一個(gè)孩子。我常常會(huì)用親切的言語和動(dòng)作、贊許的目光向他們傳遞關(guān)愛：真誠(chéng)地對(duì)孩子微笑；溫柔地摸摸頭、拍拍肩膀；輕輕擁抱他們，給予力量；與個(gè)別不善言談的孩子私下溝通、交流想法……讓孩子們感受到老師對(duì)他們的愛。

由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化及教育發(fā)展相對(duì)落后，移民進(jìn)城的孩子們與縣城的孩子相比存在一定差距，再加上搬遷后為了生存，父母必須外出打工，孩子則由爺爺奶奶或外公外婆等親屬撫養(yǎng)。初入城的不適、困惑加上父母不在身邊，導(dǎo)致孩子們害怕、恐懼，從而形成自我保護(hù)的心理機(jī)制，表現(xiàn)為叛逆、偏激、任性、隨意、攻擊性強(qiáng)等。這些不良情緒會(huì)嚴(yán)重影響到其心理健康以及正常的學(xué)習(xí)和生活。所以，為每個(gè)孩子建立檔案是班主任的首要工作。在建檔前，我對(duì)孩子們的情況認(rèn)真作了調(diào)查，了解了哪些學(xué)生家庭生活比較困難，哪些學(xué)生家庭教育缺失，哪些學(xué)生性格內(nèi)向，哪些學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)，等等。掌握了留守學(xué)生的基本情況之后，就能夠?qū)ΠY下藥，有針對(duì)性地從各個(gè)方面加強(qiáng)對(duì)他們的教育和管理，幫助他們健康成長(zhǎng)。

雖然不少學(xué)生智育成績(jī)能得高分，但他們情感缺失，心靈脆弱，生活中稍遇挫折，就會(huì)產(chǎn)生孤寂、失意、煩悶甚至暴躁等情緒，進(jìn)而導(dǎo)致行為失控。針對(duì)這種情況，我特別注重在親情體驗(yàn)等方面的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠感受到愛，力爭(zhēng)讓這些留守的孩子們找到童真、重拾快樂、健康成長(zhǎng)。我的主要做法是：

1.制定計(jì)劃，落實(shí)幫扶。根據(jù)孩子們的實(shí)際情況，對(duì)他們逐個(gè)進(jìn)行分類、分組，制定科學(xué)可行的計(jì)劃，將每個(gè)學(xué)生的生活狀況、學(xué)習(xí)情況、幫扶方式、幫扶時(shí)間和產(chǎn)生的階段性效果逐一列成表格進(jìn)行記錄，真正落實(shí)幫扶計(jì)劃。在日常的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)留守兒童勤觀察、常關(guān)心、多問候，讓孩子們暖心、家長(zhǎng)安心；孩子們生病的時(shí)候，要及時(shí)帶其診治，悉心照料。前年冬天，我們班的小云意外骨折后，不能到校，為了不落下課，我每天堅(jiān)持為他補(bǔ)習(xí)功課。一個(gè)月后，孩子能下地了，他爺爺便背著他上學(xué)。看到爺孫倆的不易，我推來父親的輪椅解了他們的燃眉之急。從那以后，小云學(xué)習(xí)成績(jī)不斷提高，在紀(jì)律方面也有所改善，獲得了各科老師的稱贊和認(rèn)可。

2.分類管理，因材施教。由于留守兒童的家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)狀況不盡相同，在實(shí)施幫扶指導(dǎo)時(shí)，針對(duì)少數(shù)學(xué)習(xí)嚴(yán)重滑坡、人格發(fā)展不健全的留守兒童，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，制定個(gè)性化的教育管理計(jì)劃方案，針對(duì)性地進(jìn)行幫助和矯治，做到有的放矢、因材施教。當(dāng)我察覺到從小缺失父母管教、頑皮成性的小權(quán)與一幫社會(huì)青年混在一起時(shí)，我推心置腹與他交談。看到他從一臉倔強(qiáng)到嚎啕大哭，我給了他一個(gè)緊緊的擁抱，我知道這孩子醒悟了。從此，小權(quán)改掉了不良習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，各方面有了很大的進(jìn)步。

3.勤于鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信。班里有一個(gè)留守的孩子名叫笑笑，她內(nèi)向自卑，沉默寡言，成績(jī)也不理想，常因個(gè)頭小而被同學(xué)嘲笑、戲弄。但她善于思考，課堂提問時(shí)常因見解獨(dú)到受到老師的表?yè)P(yáng)。老師們的認(rèn)可讓她逐漸樹立了自信心，慢慢地，她不再害怕被嘲笑，還積極參加學(xué)校的各種活動(dòng)，變得越來越大膽自信，學(xué)習(xí)成績(jī)提高得很快，最后還考入了重點(diǎn)中學(xué)。可見，讓孩子甩掉壓在身上的無形的自卑巨石，就是賞識(shí)教育的奧秘。作為教師，一句鼓勵(lì)的話語，一個(gè)認(rèn)可的眼神，就能夠讓學(xué)生產(chǎn)生極大的學(xué)習(xí)積極性和正面的心理暗示。這正如美國(guó)著名心理學(xué)家羅杰斯所說，“學(xué)生只有在親密、融洽的師生關(guān)系中，才能產(chǎn)生安全感，并能真實(shí)地表現(xiàn)自己，充分地表現(xiàn)自己的個(gè)性，創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的潛力”。

愛是班主任從事一切工作的基礎(chǔ)，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為一名新時(shí)期的教育工作者，我會(huì)時(shí)刻銘記習(xí)近平總書記的教導(dǎo)，努力做一名“四有”好老師，為孩子們引路，助孩子們成長(zhǎng)，讓他們追尋更加堅(jiān)強(qiáng)、智慧、善良的自我，走向光明和幸福的未來。

（作者單位：靈丘縣城道坡學(xué)校）