趙俊瑞：甘做教育扶貧精神扶貧的精準幫扶人

他從教20多年，帶領學生獲得了32項專利，輔導學生參加全國青少年科技創新大賽和宋慶齡少年兒童發明獎大賽連年多次獲獎。他首次提出“山區戰略”構想，印證了教育部長陳寶生在2017年全國教育工作會議報告中“在中小學階段中走研學旅行之路”的可行性。他主動放棄在待遇優厚的市直名校提拔副校長的機會，自愿到條件艱苦、地理位置偏僻的農民工子弟學校工作，創立“三環六步”自主體驗教學模式和“備說聽評論”五步驟教研活動模式，在核心期刊上發表論文9篇，獲省教學成果獎3項，率先提出“論課”新概念。“趙傻子”到“瑞哥”和“趙爸”這些稱呼，是學生給的，也是他在深度貧困縣靜樂縣雙路鄉泉莊村和雙路村學區山區教育精神扶貧精準幫扶的真實寫照。他曾獲得全國五一勞動獎章、全國百名優秀中學校長、山西省青年科技獎、山西省青年教育專家等榮譽，還被山西省政府、省勞動競賽委榮記個人一等功。他就是全國教書育人楷模候選人、山西省忻州市第十二中學副校長、中學高級教師、科技創新教育輔導員趙俊瑞。

1998年7月，趙俊瑞從忻州師專物電系畢業后，被分配到忻州六中任物理教師、班主任，他連年教三個班的物理課，親身踐行“學高為師、身正為范”的人民教師職責，在教學業務工作和管理工作中努力做到“既教書，又育人”，將“一切為了孩子，為了一切孩子，為了孩子的一切”的育人理念貫徹在教育教學實踐中。在繁忙的教育教學工作之余，努力進行業務進修，充實自己，提高教育教學業務能力。

趙俊瑞愛生如子，從沒體罰過任何一個學生，孩子們都親切地稱呼他為“瑞哥哥”。他上課生動風趣、理論結合實際的特色吸引了孩子們學習物理的興趣，每年所教的三個班的物理課教學成績均名列前茅，每屆全市的中考狀元和物理滿分大都來自他所教的學生。因此，他年紀輕輕就被評為省教學能手、省優秀班主任和市十大杰出青年。2007年7月，他經民主推薦被選拔為副校長。

他本可以繼續留在待遇優厚、工作條件優越的市直名校忻州六中任副校長，但他主動向組織提出要到辦學條件最薄弱的市直學校忻州市第十二中學去鍛煉。忻州市第十二中學地處忻府區逯家莊村，因忻州衛生干部中專學校的撤銷、忻州軸承廠的破產、逯家莊村小學校的生源不足和師資薄弱，所以2004年把原忻州衛生干部中專學校、忻州軸承廠子弟學校和逯家莊村小學這三所學校進行整合，改名為忻州市第十二中學，學校校址選在逯家莊村的原忻州衛生干部中專學校。由于地理位置偏僻、交通不便，導致生源和師資等各種辦學條件都很薄弱，辦學經費投入也不足。為了保證生源，市教育局把忻州市第十二中學指定為“農民工子弟定點就讀學校”。

由于忻州市第十二中學工作條件艱苦，沒有人愿意來當教師和領導，當時很多人都不理解他的想法，認為他真傻，放棄在條件最為優越、待遇最為優厚的市直名校忻州市第六中學當副校長，卻選擇條件最為艱苦的貧困薄弱學校，簡直不可思議，有人稱他為“趙傻子”。

他卻說：“教育工作者要有責任感，要把光、熱、心血和愛心投入到最需要的地方。選擇最薄弱最艱苦最貧困的學校去工作，才能更好地實現自己的人生價值。”

他擔任忻州市第十二中學副校長，主管全校教科研，還教初中兩個班的物理課，他帶領廣大師生結合教學實際創立了“三環六步”自主體驗式教學模式、“任務型小組自主合作學習”模式、“習、練、點、清、評”五步驟課堂教學模式和“備、說、聽、評、論”五步驟教研活動模式，改變了學校過去沒有教學常規和教研活動的現狀。他主持省級課題3項并圓滿結題，在核心期刊《教育理論與實踐》《教師教育論壇》《現代教育創新》等刊物上發表論文9篇，獲省教學成果獎3項。他率先提出“論課”新概念，在全國教育界有一定的影響。

忻州市第十二中學是九年一貫制學校，既有初中部又有小學部，從2007年7月至今的11個年頭，他不僅是主管全校教科研工作的副校長，還兼任小學部主任，還教初中兩個班的物理課，并連年擔任青少年科技創新教育輔導員，兼教全校的科技創新發明實踐課。

作為副校長、一線教師，他在注重抓好教育教學成績的同時，強化提升物理素質教育、初中物理科技創新教育和藝術教育，利用課余活動時間開展“每日科創活動半小時”活動，帶領學生獲得了32項專利，其中發明專利授權9項、實用新型專利授權23項。輔導學生參加全國青少年科技創新大賽和宋慶齡少年兒童發明獎大賽連年多次獲獎。輔導學生參加全國青少年創新大賽，獲全國三等獎8人次、省一等獎27人次、省二等獎69人次、省三等獎168人次、市一等獎500人次。輔導學生參加宋慶齡少年兒童發明獎大賽，獲國家級一等獎3項，二等獎5項；參加全國初中物理應用知識競賽獲全國一等獎5人次，省一等獎22人次。他首次提出“山區戰略”構想，印證了教育部長陳寶生在2017年全國教育工作會議報告中“在中小學階段中走研學旅行之路”的可行性。

忻州市教育局定點幫扶的貧困縣是深度貧困縣靜樂縣，幫扶的貧困村是深度貧困村雙路鄉安子坪村、蘭家山村、泉莊村、西溝村和馬家灣村五個村，因大部分村民都外出務工和搬遷，留在村里的均是老弱病殘和留守兒童，雙路鄉全鄉僅有雙路學區小學和泉莊學區小學兩個小學校，雙路學區是單軌制，全校共有小學生76人，泉莊小學全校僅有小學生16人、幼兒6人。2017年3月市教育局選派優秀教師駐村幫扶，但因市直學校領導和老師都了解到這幾個深度貧困村和學校條件極為艱苦，都不愿意舍家拋業到貧困村去扶貧。趙俊瑞了解到情況后，找到市教育局領導主動要求到貧困村和學校進行扶貧和支教，他說：“扶貧工作是習總書記關心的大事，習總書記的扶貧觀和扶貧思想深深感染了我，習總書記的扶貧情結深深感動了我，我要扶貧去。”

趙俊瑞認為：扶貧是一場攻堅戰，人們不敢承擔扶貧重任不僅是因為條件艱苦，更是怕找不到思路和方法、打不贏這場攻堅戰。他結合自己作為一名教師、一名教育工作者的資源優勢，確立了“以教育扶貧帶動精神扶貧，以精神扶貧保證精準扶貧”的精準幫扶思路和“小手拉大手，大手牽能手”的教育幫扶機制。

2017年3月，他開始在靜樂縣雙路鄉安子坪村任扶貧工作隊長，2018年3月經忻州市委組織部選拔任蘭家山村黨支部第一書記，長期駐村，精準扶貧，用心扶貧。這兩個村是忻州市教育局和忻州市第十二中學的幫扶包村點，他積極落實上級黨委和政府的指導思想和幫扶計劃，走村入戶了解村里的基本情況，對貧困戶和非貧困戶進行摸底并精準識別，長期住在泉莊村學區學校和雙路村學區學校，雙休日也不回家，千方百計為泉莊村學區學校寄宿學生解決生活補助。他不僅關心教育著兩所學校的孩子們，還經常組織兩所學校的老師們進行教研活動，聘請市直學校的名師開展送教下鄉活動，讓兩所學區學校老師和市直學校名師進行“同課異構”公開示范課，每節課后他都要進行評課、論課，經常親自參與示范課展示，滲透他研究的省級教學成果《“備、說、聽、評、論”五步驟教研活動模式》，提升了山區學校教師整體業務素質和水平，保證了山區孩子們享受到優質的師資和教育資源，真正收到了“授之以漁”的效果。

趙俊瑞充分發揮教育部門優勢，加強新型農民培訓工作和中心學校的教育扶貧。他在十九大學習中提高了對扶貧政策的理解，在扶貧工作中進一步發揮小學生“小手”的先鋒作用和黨員干部致富帶頭人“能手”模范作用。他在學校宣講十九大精神，讓廣大師生領會十九大精神和扶貧政策，再通過小學生拉動村內廣大農民群眾，讓“小手拉動大手”，再培訓黨員干部和村內致富帶頭人群眾，讓這些“能手”進行“一對多”牽動“大手”，最終達到全員理解領會十九大精神和扶貧政策。

趙俊瑞通過市教育局聯系原平農校資深農業科技專家來村作科學種植培訓輔導報告，讓廣大農民學會高效種田，掌握低投入高收入的科學種田本領。在組織報告會過程中，為避免農民自覺意識淡薄的問題，他組織學生拉動農民共同參加報告會，提高了農民群眾的參與度，真正做到了“小手拉大手”。

趙俊瑞充分發揮自身作為專家的引領優勢，在學區學校組織學生參加科學種植勞動實踐課，并邀請在村村民共同參與活動，在實踐課學習的過程中不僅讓學生體會到科學種植的樂趣和農民種田的辛勞，而且通過宣講科學種植講座，利用專題報告活動讓廣大農民掌握了科學種田的本領，重點宣講他的專利《一種栽培食用菌的方法》《一種利用閑置期耕地栽培食用菌的方法》《一種鹽堿地改造的方法》《一種地下栽培食用菌的方法》《一種紅營盤蘑菇營養粉的制備方法》等，讓農民深刻體會到利用閑置資源發展有機農業的方法和深遠意義，為山區脫貧戰略的實施提供了實證。

趙俊瑞帶著感情來脫貧，不畏艱辛攻難點，克服畏難情緒，理順村內領導班子，調動廣大村民積極性，絞盡腦汁謀思路，千方百計找出路，做好參謀助手，拓展致富門路，針對蘭家山村黨支部書記和村委會主任不團結的問題，他創立了“四議八會兩公開”黨建模式，不僅團結了黨支部和村委兩委班子，而且加強了村務項目實施的透明度，使干群關系更加融洽和諧，全村村民都把趙俊瑞看做是親如一家的親人、家人。

趙俊瑞全身心地投入到教育事業和扶貧工作上，他顧不上自己的家和親人，沒能盡到父親和兒子的責任。為了教育事業和扶貧工作，他常加班熬夜，因此患了嚴重的職業病“頸椎病”和“腰椎病”，他平時還省吃儉用卻不惜花錢用于教育和精神幫扶，他把獲得全國五一勞動獎章的獎金5000元，市委聯系優秀專家津貼每月200元，省青年科技獎、省青年教育專家獎金20000元，省科技奉獻獎一等獎獎金10000元，工會“五小”成果競賽獎金3000元統籌起來，捐助給困難教師和學生。在靜樂縣駐村幫扶期間考慮到忻州市第十二中學經費緊缺的情況，他沒有報銷一分錢的差旅費、交通費和生活補助。他的事跡感動了廣大師生和山區農民，人們對他的稱呼由“趙傻子”逐步改變成“瑞哥”或“趙爸”。