靜水流深方顯教育底色

【關鍵詞】教育細節;全面發展;健康成長

【中圖分類號】G451.6? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）95-0039-02

【作者簡介】張燁，江蘇省無錫市教育科學研究院（江蘇無錫，214001）德育室主任，副教授，無錫市中小學德育工作帶頭人。

20世紀世界著名建筑師密斯·凡·德羅在總結他的成功經驗時提出了“魔鬼在細節”的觀點。他認為一份建筑設計方案不管如何恢宏大氣，如果對細節把握不到位，就不能稱之為一件好作品。反過來他也指出“細節就是上帝”，重視并專注于細節就是為成功打下的最好基礎。我們的教育同樣處處有細節，學習習慣是教育，行為規范是教育，人際交往是教育，值日打掃是教育，食堂用餐是教育，課間玩耍也是教育。在細節處教育，正是對生命的尊重，最好的教育就應該從改善學生的日常生活開始，所以教育是自然而非刻意粉飾的，是潛移默化而非機械強迫的，是潤物細無聲而非矯揉造作的。

班主任是一個高度專業化的特殊崗位，它承擔著“立德樹人”的重大責任，但相比于學科教學，無論是上級教育主管部門，還是基層學校，都對一線班主任工作的專業支持力度略顯不足。在這樣的大背景下，班主任個人發展的意愿往往會被現實中的種種障礙和困境所阻滯或消磨，從而導致許多班主任最后變成了“守夜人”式的角色，無過即是功，這是班主任最真實的寫照。從唐建勛老師的教育行動中，我感受到他在成長道路上不忘初心、砥礪前行的執著與堅定。他對于教育和教育細節的思考肇始于如何管住學生、帶好班級、抓出成績，再逐漸超越這些淺層次的教育理解，開始思考教育最真實的本質——如何促進人的全面發展和健康成長。教育的目的是什么？在不同領域、層次、視角的審視中我們會得到不同的答案，但“人的全面發展”應該是始終不變的目標。然而這一目標最終落實到基層學校，落實到班主任的具體工作中時，往往會被簡單地窄化為抓教育常規、抓考試分數，于是班主任在忙于應付各種瑣碎事務和日常考核的消磨之下，教育的初心就發生了改變。但這并不代表班主任不能有所作為，班主任的專業性正是在各種教育細節處理和應對的過程中體現出來的。

唐建勛老師敏銳地發現學校每日常規活動中蘊含著豐富的教育資源，小到一次作業、一次值日、一次周記批改，他都能有針對性地設計出一系列具有教育內涵的活動，促使自己在實踐中不斷反思，所以，唐老師可以從自己身邊的每一個教育細節中尋找到具體的工作切入點。唐老師對原本司空見慣的周記和作業批改進行了深刻思考和積極改造，將這些平時不起眼的教育細節的功效放大，以“戰友筆記”和“表情包評語”這種喜聞樂見的形式為學生留言、評注。“表情包評語”拉近了師生間的距離，跨越了師生間的情感邊界，讓教育呈現出另一種別樣的風貌，讓教育不再是古板無趣的說教，而是真真切切的對學生的關心和關愛;“戰友筆記”展現了表達方式上的創新、溝通渠道上的多維、呈現內容上的新穎、完成形式上的改革，對塑造班集體文化、凝聚班級學生情感、調動學生參與管理的積極性起到了至關重要的作用。“戰友筆記”成為全班師生意趣、情感、思想、夢想交融的大舞臺，它讓班級閃耀著智慧的光芒。

唐老師的行動告訴我們，關注教育細節的點滴，其實就是在關心學生成長的全部。學生良好的學習習慣、生活習慣、行為習慣是在每一堂課、每一次作業、每一次班級任務分工、每一天的活動中逐步養成的，學生每天在班級生活中的一舉一動中都蘊含著教育的元素，彰顯著教育的力量。如果班級教育不從細微處著手，學生基本的行為習慣就不能有效培養，因為學生的安全意識、健康意識、紀律觀念、道德品質、人格素養都是在日常的生活服務、教學管理、值日分工、班級活動中逐步樹立起來的，不是僅僅借助一次說教、一節班會、一場活動就能達成既定的目標。教育的細節是促進學生發展的土壤，我們應該努力讓這些土壤更加肥沃，然后靜聽學生生命成長的拔節聲。