利用交互式電子白板　激活數學課堂教學

曹娟

交互式電子白板的出現使數學教學方式又經歷了新的變革。交互式電子白板集軟件和硬件為一體，不僅具有黑板的隨意圈擦、書寫、批注、標記等功能，同時也能整合課件、視音頻等多種資源，還能展示學生的學習動態過程，呈現課堂的生成性資源，引導學生進行交互學習，激發學生的學習興趣。因此，利用電子白板，能有效地激活課堂教學，提高課堂教學的效果。

一、利用交互式電子白板，優化教學功能

在數學教學中，如何有效地激發學生的學習興趣，是數學教師應當思考與探討的問題。時下，交互式電子白板的利用，給小學數學課堂教學帶來了一個全新的局面。

（一）活躍教學氛圍

布魯納說：“學生最好的學習動機是對所學學科的興趣。”當小學生對某件事情感興趣時，他們就會全身心地投入進去，這樣才能取得事半功倍的教學成效。因此，在數學教學中，可以靈巧地運用交互式電子白板，創設學生樂學的學習情境，把學生的注意力集中到課堂的教學內容之中，激發學生的學習興趣與求知欲望，讓學生在輕松、愉快的學習氣氛中獲取新知、掌握新知。

例如，在“數學廣角——搭配（一）”這一節課中，在情境導入時，可以借助電子白板進行如下設計。

首先，利用與電子白板配套的電子感應筆點擊資源功能調用視音頻材料，播放學生感興趣的動畫片片段：

羊村里的小羊們正在開心的玩游戲呢，你看他們玩得多開心呀！可就在這時，可惡的灰太狼設下了陷阱抓走了懶羊羊。

師：同學們，懶羊羊被抓走了，它正在向伙伴們發出求救信號呢。

教師利用電子感應筆點擊播放音頻材料：喜羊羊、美羊羊和沸羊羊都想去救懶羊羊，村長決定派三只羊中的兩只去。

師：同學們，你們覺得該怎樣派呢？

此時，學生的學習熱情高漲，完全投入到從喜羊羊、美羊羊和沸羊羊三只羊中派兩只羊的問題解決之中。

師：請大家先獨立思考，再把你的想法與小組內同學進行交流。

然后，教師指名匯報，匯報時，讓學生利用電子感應筆對三只羊中派出的兩只羊進行選中并拖拽。這樣，就把抽象的數學搭配方法變成了用圖文聲像并茂的方式去動態呈現，極大地活躍了教學氛圍。可見，通過電子白板對多媒體資源的調用，可以給學生營造一種和諧、輕松、愉悅的氛圍，能充分調動學生的學習積極性，能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

（二）引領自主探究

借助交互式電子白板，還可以引領學生積極思考、主動探究，并充分展示學生思考與探究的過程。

在教學“圓的面積”一課時，在推導圓的面積公式這個環節，可以先讓學生利用交互式電子白板進行操作并推導面積計算公式。在指名匯報時，可以用交互式電子白板展示學生的不同想法：有的把圓變成了長方形，有的變成了三角形。這樣，就使學生形象直觀地看到了圓可以采用不同的方法“變”成學過的圖形來求出它的面積。在交互式電子白板展示的過程中，學生不僅看到了自己解決問題的方法，而且還了解到了其他學生的思維方法，從而獲得了新的啟示，形成了新的認識，獲取了新的經驗。這樣，就拓寬了學生的思路，從而引領學生進行了有效探究，掌握了最佳的探究方法。

二、利用交互式電子白板，優化教學過程

隨著交互式電子白板的出現，我們的教學方式也經歷了一次新的變革。在以往的數學課堂中，我們很多時候會使用PPT課件來輔助教學，課堂上，教師總是忙著播放課件，忙著切換展示臺與課件，忙著板書。而交互式電子白板出現后，它把課件、展示臺、黑板的功能集于一身，教師就可以把注意力更多地集中于白板與學生之間的互動之上。因此，將交互式電子白板融入課堂教學，能有效地提高課堂教學效率。

（一）讓教學過程交互化

所謂“交互”，即課堂中師生之間、生生之間的互動、交流的過程。而交互式電子白板中的自帶“批注”“手寫”等功能，若與PPT課件相結合，能即時生動地呈現課堂之間的互動交流過程與課堂中意外生成的各種資源。我們原先應用的PPT這類的課件，教學過程與反饋，都要按照教師備課時的所預設的環節，一步步地往下走。對于學生在計劃之外生成的教學資源，總沒有辦法得到及時的呈現，而交互式電子白板則能彌補這種缺陷。

在教學“租船問題”一課時，教師先出示了一道例題：“有40個人乘船，大船每條坐6個人，小船每條坐4個人，有幾種租船的方法？”在初始探究時，學生沒能有序地進行思考，匯報也是凌亂的，甚至有的答案也是錯的。若是用PPT課件，答案早就預先按照順序設定好了，對于學生不符合預設的答案，便不能全部呈現，或者只能通過實物投影來展示，而切換課件與投影，也會分散學生的注意力。而使用交互式電子白板，就可以將學生的課堂生成答案及時手寫記錄在白板上。學生可以對答案進行評析與糾錯，教師也可以進行批注，并引導學生有序地進行思考。當然，也可以直接在白板上進行調整，讓學生感受到有序的數學思想方法。這樣，借助交互式電子白板，讓學生通過交流互動，體驗知識的形成過程，從而提高了課堂的教學效果。

（二）讓抽象知識形象化

小學生的思維還是以具體形象思維為主，他們對一些比較抽象的知識，理解掌握起來仍有一定的困難。因此，教學中，需要教師用形象的方式來幫助學生建立思維的表象，幫助他們理解所學的知識。而利用交互式電子白板，能有效地解決抽象的數學知識形象化的問題。

在教學北師大版《義務教育教科書·數學》五年級上冊“等式的性質”一課時，我準備了與教材中一致的天平和砝碼，還備了花瓶、茶杯、墨水、皮球等素材。把它們插入到交互式電子白板課件中，就可以在課堂上根據學生的回答自主操作使用，也可以讓學生到白板前自主復制、拖拽操作。在這個過程中，天平通過旋轉功能，也會隨著物品的增減，產生傾斜的現象。這樣，學生在具體形象的活動中感受了等式的性質。

在教學“植樹問題”一課時，我準備的資源中有與學生可以互動植樹的過程。先讓學生說出植樹路段的總長是多少，每間隔幾米種一棵樹。可以在電子白板上設定全長和定長，即100米的小路，定長是5米，模式是兩端都種。再通過拖拽小樹的圖片進行驗證，從而形象地幫助學生理解了栽樹的過程，弄清了間隔與樹一一對應的關系。原來要通過制作復雜的PPT課件的動畫才能實現的操作，通過交互式電子白板的應用頓時變得簡單形象了。

（責任編輯：楊強）