建設學校“教師智庫” 重構教師發展生態

周穎 陳瑤

【摘 要】面對新時代賦予學校教育的新要求和學校教師自身發展過程中產生的新問題，要建設以學科創新為核心的學校“教師智庫”，定位智庫建設目標，探索智庫建設策略，重構教師發展生態，為教師全面賦能，推動學校高位、優質發展。

【關鍵詞】教師智庫;學科創新;教師發展

【中圖分類號】G451? 【文獻標志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2019）86-0007-04

【作者簡介】1.周穎，江蘇省蘇州第十中學校（江蘇蘇州，215000）校長，正高級教師;2.陳瑤，江蘇省蘇州第十中學校（江蘇蘇州，215000）副校長，高級教師。

教師是學校可持續發展的第一資源。全面提高教育質量的前提，是提升教師隊伍的整體素質。教師能夠在職業生涯中持續學習，并根據自己的能力和興趣在事業上取得進展，是學校形成高水平發展態勢的必備條件。

面對新時代賦予學校教育的新要求和學校教師自身發展過程中產生的新問題，我校提出建設以學科創新為核心的學校“教師智庫”，重構教師發展生態，為教師團體賦能，推動學校高位、優質發展。

一、學校“教師智庫”提出的背景及內涵

1.新時代對學校教師隊伍提出的新要求。

教育是“國之大計，黨之大計”，必須把培養社會主義建設者和接班人作為根本任務。因此，新時代對學校教師明確提出了“立德樹人”的要求。教師要把教書育人和提高自我修養結合起來，做到以德立身、以德立學、以德施教。2018年中共中央、國務院頒布專門面向教師隊伍建設的文件《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》，針對培養師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質、專業化、創新型教師隊伍作出了明確要求。

中共中央、國務院《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》強調，教師要“融合運用傳統與現代技術手段，重視情境教學;探索基于學科的課程綜合化教學，開展研究型、項目化、合作式學習”“推進‘教育+互聯網’發展，按照服務教師教學、服務學生學習、服務學校管理的要求，建立覆蓋義務教育各年級各學科的數字教育資源體系。加快數字校園建設，積極探索基于互聯網的教學”。

為貫徹落實全國教育大會精神，統籌推進普通高中新課程改革和高考綜合改革，全面提高普通高中教育質量，《國務院辦公廳關于新時代推進普通高中育人方式改革的指導意見》（國辦發〔2019〕29號）就新時代推進普通高中育人方式改革提出“改進科學文化教育，統籌課堂學習和課外實踐”“注重加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科綜合性教學”“加強教師隊伍建設，創新教師培訓方式”等新要求。

2.學校“教師智庫”的概念界定及內涵。

學校“教師智庫”作為基礎教育層面區域教育智庫的重要組成部分，是一種微型智庫，是在國家深化教育領域綜合改革的新形勢下，為優化學校教育教學質量，提升全體師生的成長品質，推動學校素質教育的全面實施，促進學校特色發展而探索組建的一種新型的教師學者研究組織。“教師智庫”是以本校教師為主體成員，以高校及研究機構的特聘學者為指導專家，面向未來、主動探究、自我更新的多學科、多層次人才有機融合的專業團隊。

學校“教師智庫”與教研組相區別。它面向未來，多學科交叉融合，主動為學校的教育教學發展出謀劃策。它不僅關注課本知識的傳授，更關注培養學生運用理論解決生活實際問題的能力;它關注學生的學業成績，更關注學生的全面成長;它關注當下學校教學質量的提升，更關注學校應對日益復雜的社會需求和創新人才培養所面臨的挑戰。

由不同學科的教師組成的智庫團隊，在研究中以創設新型學習環境為特征，以改進課程內容實施方式為重點，以增強學生實踐認知和能力為主線，以提高綜合素質為目標，通過對普適性的教育規律、教育原理和教育原則的精深解讀，尋求對教育的多元理解，為學校課程開發、教材研發、教育模式創新、教育政策的制定，提供有價值的思想與方法，帶動和影響更多教師從平凡的教育生活中尋求價值、發現意義。

二、學校“教師智庫”建設的定位與策略

1.落實立德樹人是教師智庫建設的根本。

習近平強調：“今天的學生就是未來實現中華民族偉大復興中國夢的主力軍，廣大教師就是打造這支中華民族‘夢之隊’的筑夢人。”教師既要向學生傳授知識、傳播真理，更要塑造學生的品格和品行，肩負著塑造靈魂、塑造生命、塑造人的時代重任。學校教師智庫就是為培養社會主義建設者和接班人而組建的政治素質過硬、業務能力精湛、育人水平高超的教師人才組織。立德樹人是教師智庫建設的根和魂。

2.目標定位明晰是教師智庫建設的基礎。

基于學校教師結構老齡化、發展動力不足和創新能力欠缺的現狀，我們探索創建學校“教師智庫”這種新的教師發展組織，激發教師內生動力，為教師賦能。首先，厘清學校“教師智庫”與一般教育智庫之間關系;其次，厘清學校“教師智庫”與教研組之間關系;最后，“教師智庫”應當加強特色領域的研究，避免與學校常規組織同質化。

學校“教師智庫”將通過學科創新項目式研究，探索學校“教師智庫”建設的路徑和方法，并建設一批指向學科創新的不同類型的可跨界研究的學校“教師智庫”。學校“教師智庫”人才不同于傳統學術型人才，其素質結構應包括三個方面：智能，即智庫人才的學科背景、研究方法、能力及見解;閱歷，即智庫人才的工作經驗、信息渠道及國際視野;社會影響力，即智庫人才的文章發表、媒體曝光度及崗位。

建立學校“教師智庫”建設的評價機制，能夠為本區域的“教師智庫”建設提供可供參考的范本。通過學校“教師智庫”建設，促進新時代學校教育教學改革走進深水區，為深化教育教學改革提供人力保障和智力保障。

3.人才配置合理是教師智庫建設的關鍵。

一所學校有沒有“大師”，是衡量其水平高低的重要標志。學校建立三級智庫：聘請省內外專家，組建智囊團，高位構建，高端引領，形成第一級智庫，為智庫建設和發展提供高水平的專業支持;智庫管理委員會為第二級智庫，承擔智庫決策與規劃、協同與統籌的功能;智庫項目工作小組為第三級智庫，實行定期聯席工作例會，負責學科創新項目的開發和實施。

三級智庫人才配置方面，堅持“以人為本，人盡其才，才盡其智”的指導思想，引進中國科學院大學、中國科學院相關院所、北京大學、東南大學以及中國生物物理學會等高校和研究機構的人才資源，快速提升智庫人才的專業化水平。

我們選派優秀教師到中科院研究所、南京大學、華東師范大學、湖南大學等地學習，或聘請教授來校開展跨學科培訓，以形成多元化學科背景。創造更多赴省、市名校訪學、交流、考察及調研的機會，提升學科教師整體閱歷水平，幫助優秀教師迅速成長為專業知識過硬、專業技術熟練、創新能力突出的專業化、專家型智庫人才，逐步形成一個為基礎教育服務的跨領域、多層次、綜合性人才培育體系。

4.項目實踐創新是教師智庫建設的載體。

學校“教師智庫”建設以創新為取向，通過創新項目的開發、設計、實施來進行系統建設。

首先，打造各級由創新課程開發、首席科學家、博士工作站、探究性課題研發等硬件、軟件建設內容組成的項目實踐基地，結合“人文精神與科學素養匯通融合”的主題校園文化設計，打造科學與人文相舉并重的文化氛圍。

其次，根據項目課題和研究方向的不同設置多個項目工作小組（見表1）。

建設以創新項目的開發和實踐為載體的學校“教師智庫”團隊，開展基礎教育領域內的學科創新研究，成為教師專業發展以及學校高品質發展有力的推動力。

5.機制運行科學是教師智庫建設的保障。

科學有序的內部運行機制是智庫正常運轉的基本保障。

設置管理層和研究層，做到智庫管理權責分明。管理層負責智庫的日常運作及其他行政事務的處理，研究層主要負責選題和開展相關研究。

智庫成員首先按照研究選題靈活組建項目小組，合理配置學校研究人員和輔助人員，并能適時調整;其次，搭建項目研究領域的高校研究專家與學校各學科教師的聯系渠道，強化學校與領域行業間的協同與交流，促進智庫隊伍的多元化和專業化;第三，借鑒“旋轉門”機制，鼓勵社會各個行業的優秀人才進入學校教師智庫，豐富智庫項目組的學歷結構、年齡結構、學科背景、行業背景，促進智庫研究隊伍背景多元化，提高智庫研究成果的現實性和綜合性。

創新智庫研究環境，做到穩定性和激勵性兼顧。從學校環境著手，大力改善智庫人才的工作環境，并在一定程度上提供工作穩定性保障;另一方面，采取有效激勵機制，以激發人才的創新能力，確保新型研究成果的推廣應用。當然，經費是智庫得以正常運行的基本保障。智庫管理層要拓展籌資渠道，在依靠財政撥款的基礎上，開發社會資金籌措渠道，從而促進智庫建設的高效推進。

建設評估反饋體系，保障評價科學性和專業性。在有關智庫人才對教育教學研究成果和評價的科學考量指標方面，需要構建一套全面的評價體系，結合研究者的學術價值、實踐成效，采用綜合權衡考量和評價方法，形成專業、科學的評價指標體系。

研究成果是檢驗智庫建設成效的重要標準，也是過程管理的重要抓手。學校通過設立“季玉杯”教師論壇、瑞云講壇、聯盟論壇，出版學校教師智庫系列教材、瑞云期刊與詩刊，錄制成果發布視頻，利用互聯網信息技術等形式拓展成果傳播和推廣形式，提升智庫成果的影響力和社會認可度。

三、學校“教師智庫”建設的反思與前瞻

目前，智庫建設剛剛起步，智庫成員還處于磨合階段，智庫評價體系尚待建設，資金籌措尚需拓展渠道，制度、機制和人才結構有待完善，項目探索還需加速推進。

學校要充分認識到建設教師智庫對于促進學校教育教學決策和提高教育教學質量的重要作用，真正認識到智庫的地位和作用：一是轉變教學以應試為中心，脫離社會和生活實際，忽視實踐和應用的教育教學現狀;二是轉變學校管理以行政管理力量為主，學術研究和引領不足的管理現狀，以構建新型的學術型的研究團體來創新學校管理模式。三是破解教研組體制下只開展本學科領域的教學研究的難題，加強課題研究、項目設計、研究性學習等跨學科、綜合性教學研究。四是不斷提高教師智庫人才在教育領域的影響力水平，鼓勵各類優秀智庫人才在業余時間參與到高校講臺、企業生產線、高端學術論壇等社會團體活動中去，從而提升教師的專業性和職業幸福感。

學校“教師智庫”將打通教師專業學習、績效評估和職業發展通道，以新時代教師素質要求和國家課程標準為導向，創新教師在職、在崗培養、培訓的形式，重構教師發展生態，為教師全面賦能，使之成為“最受人敬仰的團隊組織”。學校最終形成“人人是專家，人人是首席”的教師團隊，推動教育質量全面提升，實現學校高品質、可持續發展。■

【參考文獻】

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[2]胡五生，龔文霞.基于案例對比分析的高校智庫建設研究[J].新世紀圖書館，2019（5）：25-31.