從“教書育人”到“立德樹人”

李琳

教師的職業使命是教書育人。“教書育人”最早可追溯到《禮記·學記》“厚德篇”：“為人師者，必先正其身，方能教書育人，此乃師德之本也。”新中國70年，教書育人、為人師表，是全社會賦予教師的神圣職責。

對“教書育人”的理解，有“先后說”，先教書再育人;有“并列說”，教書同時育人;有“條件說”，教書是為了育人，通過教書來完成育人。無論哪一種理解和實踐，“教書育人”四個字的背后其實都隱含了一個重要主語，即誰來“教書育人”;也隱含了一個重要賓語，即教誰、育誰，其答案無疑分別是教師和學生。

黨的十九大報告旗幟鮮明地提出，“立德樹人”是教育的根本任務，是建設教育強國的必然要求。習近平總書記強調，“要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準”，這就昭示著黨把“立德樹人”放在了實現民族復興偉業的戰略高度。這一歷史性重大決策，必將成為新時代中國教育的指南針。

立德樹人，“立德”是“樹人”的前提和基礎，“樹人”是“立德”的目的與歸宿。立德樹人，其一，師生同為主體，共同建構;其二，教師為先，從師立德、立師德開始，“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對話”;其三，“立”和“樹”都是內涵極為豐富的動詞，通過教育教學活動，實現“課程育人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人、協同育人”。

立德樹人，是教育的根本任務。在這宏大而嶄新的時代背景中，作為新時代中國教師，如何完成自身的立德修為，如何立足學科教學，落實育人為本、德育為先，完成教書育人的新使命、新目標、新任務，是每一所學校、每一位校長、每一位教師必須深入思考、努力踐行的事業擔當與時代應答。

在當下學校教育教學的實際場景中，較長時期以來，或多或少地出現了一些誤區和偏差，認為德育是班主任教師以及道德與法治教師的專職、專任，至于學科教師的當務之急是完成教學目標、學科任務、課時計劃，對學生政治、思想、品德、習慣的教育、培養，是情分而非本分，是順帶而不是主要、重要和必要。學校教育教學出現了邊界，分離出學科教學與學校德育兩部分工作。理論上，教學永遠具有教育性，赫爾巴特早就有這樣的論斷：“我想不到無教學的教育，正如在相反方面，我不承認有任何無教育的教學。”學校德智體美勞各育的基本途徑都是教學，而現實中教學常常一不小心就被窄化為“育智”，因而出現重“教書”輕“育人”，重“教”輕“育”等流弊。“育人為本、德育為先”的響亮提出，正是對癥了這樣一些亟待解決的突出問題和教學現象。

立德樹人，不僅涵蓋了傳統意義的教書育人，更賦予它全新的時代立意和深刻的哲學內涵，是理念和系統的全面迭代與升級。立德樹人，是實現教育強國的中國創造、中國方案。■

（作者系南京市力學小學校長，江蘇省特級教師）