快板說唱 明德育格

顧潤生 吳高峰

【關鍵詞】活動育人;德育課程;快板說唱

【中圖分類號】G41? 【文獻標志碼】C? 【文章編號】1005-6009（2019）87-0030-02

【作者簡介】1.顧潤生，江蘇省中小學教學研究室（南京，210013）德育教研員，正高級教師，江蘇省政治特級教師;2.吳高峰，江蘇省徐州市光榮巷小學教育集團（江蘇徐州，221000）校長，一級教師，徐州市首批德育專家，徐州市優秀教育工作者，徐州市師德先進個人。

顧潤生：請簡單介紹一下“快板說唱促進小學生明德育格的探索實踐”項目的整體思路。

吳高峰：社會主義核心價值觀體系是立德樹人的靈魂，中華優秀傳統文化是立德樹人的根基。江蘇省徐州市光榮巷小學始終堅持“培養生命力旺盛、情智和諧的陽光少年”的辦學理念，注重發展學生的核心素養，努力把社會主義核心價值觀落實到教育教學和教育管理的各個環節。學校以“快板說唱”為載體，歷經7年的實踐探索，構建了以兒童為本的快板說唱德育課程，營造了特色傳統文化育人的環境，明確了快板說唱活動育人的德育模式，依托家長學校和學校大隊部積極開發豐富多彩的快板說唱活動，充分發揮學生的主動性和積極性。學校鼓勵學生自主設計、開展各類主題教育活動，讓每個學生都能在活動中找到自己的位置、發現自己的價值，發展適合的教育。

顧潤生：請具體談談這個項目的實踐路徑。

吳高峰：學校構建了快板說唱五部曲（見圖1），具體包括：由欣賞到學說，認同品格;由學說到創編，塑造品格;由創編到傳唱，內化品格;由傳唱到體驗，外化于行，充分調動學生自身發展的主動性，提升學生品格。

學校在校園文化的營造上，構建“網—館—廊—墻—屏”立體化快板共育平臺。我們在快板藝術活動中心、互動展示屏、班級快板文化墻、學校網站上開辟品格提升專欄，搭建快板云平臺，構建家校共育的交流和分享平臺。我們通過自上而下的系統設計，自下而上的自主創生，學校全域推進，指向兒童的品格提升。

顧潤生：圍繞這個項目，學校開發設計了哪些特色活動？

吳高峰：德育過程應該是充滿情感的，體驗和代入會讓學生有更多的真實感受。學校把社會主義核心價值觀活動化、兒童化、生活化，發揮兒童的主觀能動性，進而引導他們對學習和生活產生更深刻的感悟。

學校有針對性地規劃各學段德育課程和快板課程的目標、內容、教學方式和評價機制，構建符合不同學段的、依次遞進的、銜接有序的快板說唱校本德育課程。學校組織家長和學生代表共同編寫了《紅領巾活動手冊》，共同設計開發“紅領巾尋訪活動”“國旗下主題教育活動”“光榮快板文化節”等三大活動板塊。各類德育活動以學校活動為引領、班級活動為助推、學生自主活動為主體，通過指導學生開展多樣性的實踐活動，做到活動“有神”、活動“有形”、活動“有根”，在知行合一中，引導學生不斷提升道德價值判斷能力。

開學初，我們高年級的學生用快板說唱迎接新同學;傳統佳節，快板創編社團的成員互相合作，和家長、教師合作創編反映傳統節日文化的快板詞;快板節期間，喜愛書法的學生用自己俊逸工整的書寫謄錄原創快板詞，熱愛舞蹈的學生根據快板內容創編快板劇。學校的快板說唱系列活動為每一個兒童的拔節生長提供了土壤，為他們的童年生活打上多彩的精神底色。

顧潤生：快板說唱促進學生品格提升的創新之處有哪些？

吳高峰：傳統德育活動是一種輸入式的教育方式，多說教和灌輸，難以激發學生的興趣。快板是我國的傳統曲藝，竹板小巧輕便，聲音鏗鏘清脆，打起來富有節奏感;快板詞簡短，多有押韻，說唱起來朗朗上口，內容便于記憶，是一種活潑的、師生喜聞樂見的輸出活動。快板說唱是傳統曲藝，從“臺上三分鐘，臺下十年功”到“要練驚人藝，須下苦功夫”，傳達給學生的是堅持不懈、執著追求的中國傳統匠人精神。快板雖小，但作為民間最樸素、最簡易的打擊樂器，它卻蘊含著豐富的品質和精神，簡約而不簡單。學校以“快板說唱”為載體，結合小學生的心理發展規律和認知特點，找到快板說唱與小學德育的契合點，探索出了促進小學生明德育格的德育新途徑。

“一方小快板”背后投射的是一個大舞臺。江蘇省徐州市光榮巷小學在7年的活動實踐中不斷總結，發現快板說唱和兒童道德發育的交匯點、生長點，發展適合的教育，做適合兒童的德育。6至13歲這個階段是為人生奠基的階段，學校的快板說唱活動將兒童放在學校的中央，鼓勵指導學生自主選擇、自主參與，激發他們樹立小主人翁和小設計師意識，親自參與到快板說唱活動的設計和開發中，讓兒童通過參與活動觸動心底的那根獨特琴弦，發現自己的價值，形成良好的品德和行為習慣。

此外，快板說活動不僅促進了學生品格的提升，還帶動了家庭和社會的文明規范。在江蘇省徐州市光榮巷小學，每一次的快板活動都是社會、家庭、學校和學生共同參與的多維活動，他們自主參與、自由選擇、自發創作、自信展示，快板說唱活動把德育的內容變成一首快板詞、一臺快板劇，這些快板詞和快板劇在兒童心里開出了最美的花。■