農村小學三年級作文起步教學之我見

梁康堅

【摘要】 ?扎根農村小學教學二十余年，筆者深深地體會到：農村小學三年級作文起步教學是個難點。究其原因是農村的小學生沒有良好的閱讀習慣，缺少積累;生活閱歷少，總覺得“沒有內容可寫”;再加上剛接觸作文，寫不得法，無從下筆。

【關鍵詞】 ?農村 小學 作文

【中圖分類號】 ?G623.2 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-144-01

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如何解決這個難題呢？

一、激發興趣，學會積累

1.創建班級圖書角，營造書香氛圍

農村小學的配套不完善，家長的不重視，導致農村的學生課外讀物貧乏。我對本校三年級60位學生進行課外閱讀的問卷調查，發現玩耍、看電視、玩電腦占了孩子的大部分時間，沒有一位孩子能每天利用一小時的時間進行閱讀。

創建班級圖書角的好處是：①教師可以有計劃有目的地組織學生閱讀，進行督促。②動員學生把圖書集中到一起，一書就可以供多人閱讀，一人就可以讀到更多的書。③營造書香氛圍，同學們可以自由選擇、隨時隨地閱讀。

2.激發學生的閱讀興趣

班級圖書角建好了，但孩子們的閱讀興趣不夠濃厚，怎么辦呢？

（1）懸念誘導

懸念誘導是講教師先敘述故事的開頭，到故事的精彩之處戛然而止，留下懸念，以激發同學們閱讀的興趣。這樣他們就會迫切地想要知道故事的進展如何，結局怎樣，就會主動閱讀，相互探究。

（2）故事比賽

三年級的小學生活潑好動，表現欲望強烈。故事比賽特別適合三年級孩子的心理特點。

兩周開展一次講故事比賽，將這兩周來讀到的有趣的故事講給同學們聽，并評出“故事大王”一等獎、二等獎加以物質獎勵。物質的獎勵，更能調動三年級小學生的參與積極性。他們爭先恐后，個個躍躍欲試。

（3）讀書交流會

我每周組織同學們以小組為單位開展一次讀書交流會，交流自己這一周看了什么書，書中主要講了一件什么事？主人公是誰，你喜歡他嗎，為什么？

一周一次的讀書交流會，讓同學們在閱讀中感悟，在感悟中得到提升。

2.做好讀書筆記，積累好詞好句

正所謂“好記性不如爛筆頭”。做好讀書筆記，就是儲存知識，有助于寫作水平的提高。

閱讀時，遇到優美生動的語句，我要求學生摘抄下來，細細體會。早讀課時，大聲朗誦，幫助記憶，促進消化。習作時，就可以隨手拈來了。

二、利用農村的資源，體驗生活，積累素材

在農村，房前屋后的雞鳴鴨叫，小溪里鮮活游動的魚蝦，大樹底下哞哞而叫的牛……都是寫作的源泉活水。但孩子們生活在農村，卻早習以為常，對身邊的事物熟視無睹，寫作不能從身邊取材。怎么辦呢？

1.回歸自然，感受家鄉的美麗與富饒

在教《這兒真美》這篇作文時，我帶孩子們走出教室，來到田野。那時正值秋天，成熟了的稻谷一浪一浪的，農民揮舞著鐮刀正忙得歡……不遠處，是一片蔬菜地，豆角、黃瓜、大包菜、西紅柿，應有盡有。這一切擦亮了孩子們的眼睛。我指導他們進行細致的觀察，合理想象后，有的孩子寫道：“大包菜真像個可愛的娃娃，裹著嫩綠色的衣裳，懶洋洋地睡大覺。”有的孩子寫道：“一片一片的稻田，隨風蕩漾，真像金色的海洋唱著歌兒，泛著波浪。”

2.從勞動實踐中學習寫作

勞動就是一個大課堂，它可以讓孩子學到課本上沒有學到的知識。農村的孩子，會做的家務活可多了：掃地整理房間、洗菜洗碗洗衣服……有的孩子還到田地里幫忙做農活。

作文，就是我手寫我心。孩子已有的這些生活經歷，就是一筆寶貴的財富。老師要好好利用，引導孩子用文字將自己怎么做的過程寫清楚。每一個孩子都是獨一無二的，每一個人的想法都不一樣。鼓勵孩子在勞動的時候有什么想法，體會到什么，大膽地表達出來。這就是自己的作文，這就是寫“心”的作文。

3.在傳統節日里，感受濃厚的風俗人情

在農村，春節的醒獅舞龍，清明節的踏春掃墓，端午節的包粽子、賽龍舟，中秋節的吃月餅賞月，都是寫作的好題材。從小到大，我們伴隨著這些節日和親人一起度過一年又一年。

三年級語文下冊第三單元，要求寫的就是一篇有關傳統節日的習作。我先組織孩子開展一次綜合性學習活動，通過問長輩、查資料等途徑了解我國傳統節日的風俗習慣，然后整理收集到的資料，展示活動成果，最后指導寫作，寫寫自己家過節的過程。孩子在活動過程中對我國傳統節日及其相關習俗已有一定的認識，再結合自己家過節的過程，這篇作文就有內容可寫了。

三、范文引路，掌握寫作技巧

三年級的小學生剛接觸寫作，就像剛學走路的幼兒一樣，需要幫扶。范文引路，讓孩子有章可循。

我們教科書里精選的文質兼美的課文，就是孩子寫作的最好范文。如：《我愛故鄉的楊梅》這篇課文，作者觀察細致，把沒有熟的和熟透了的楊梅的外形特點、顏色的變化以及味道的變化，寫得非常具體。我在引導孩子理解這篇課文內容的基礎上，還教他們怎樣觀察事物：1.觀察時要細致，可以用眼睛看，用手摸，用鼻子聞，有時還可以用嘴嘗一嘗;2.觀察時要注意事物的變化。

當要求他們課后進行認真觀察，并把最近觀察時印象最深的一種事物或一處場景寫下來時。

有位學生這樣寫著：“今天，我走近小葉榕樹玩耍時，發現有一棵樹生病了。它的葉子長得稀稀疏疏，有的葉子上有一個個大小不一的缺口，有的葉子黃了，有的干枯了，有的竟然完全沒有葉子，只剩下光禿禿的枝干，這是怎么回事呢？我仔細地觀察著。啊，我發現了！葉子上有一條條小小的毛茸茸的蟲子，它們正在大口大口地啃著葉子……我好像聽到了樹的呻吟，心里非常難受，也很著急，怎么辦呢？”你看，這位學生觀察得多細致！寫得多具體啊！

有了范文的引路，學生就有法可依，就不怕寫作文了。