淺論如何提高農村小學高年級計算的準確率

馬冰

【摘要】 ?當學生進入小學中高年級后，隨著信息技術的發展和學習的計算日趨變得復雜，計算工具更加先進，學生計算時對計算工具的依賴性逐漸增強，計算能力卻逐漸下降，出錯也越來越多，出錯類型多樣化。通過調查分析比較，發現有的口算失誤，有的筆算忘記進位，還有的看錯數字，有時甚至會出現一些讓人無法理解的錯誤。經過調查了解、個案研究以及自己的教學實踐，研究出了提高學生計算的準確率相應對策。

【關鍵詞】 ?小學高年級計算 提高準確率 策略

【中圖分類號】 ?G623.5 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-039-02

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在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位。計算是整個小學數學階段學習任務的重中之重，而計算能力是學生今后生活、學習和工作所必須的基本素質之一。新課程改革對小學生的計算能力提出了新的要求，特別是在中高年級的學習中，學習內容及范圍擴大，對學生計算能力的提升提出了更高的要求。因此，培養學生準確、迅速、靈活的計算能力是小學數學教學的重要任務之一，也是學生今后更好地學習數學的基礎，更是提高教學質量的基石。

通過調查研究，分析比較，發現學生在計算的過程中，有的口算失誤，有的筆算忘記進位，還有的看錯數字，有時甚至會出現一些讓人無法理解的錯誤。不管何種原因造成的計算錯誤，教師都要高度重視，找出問題的根本和關鍵，分析錯誤原因，加強練習。經過調查了解、個案研究以及教學實踐，研究出了提高學生計算的準確率相應對策。

一、克服粗心，培養良好的計算習慣

認真的學習態度和良好的學習習慣，是避免計算容易出錯的主要條件。因此，必須要重視良好習慣的培養，使學生養成一絲不茍的學習態度，教師一定要從點滴做起，嚴格要求學生，對于學生由于馬虎造成的錯誤，決不能姑息遷就和讓學生產生“由于馬虎做錯的題，沒事”的念頭，要樹立“會做的題一定不能錯”的思想。

1.書寫要規范

要求學生規范書寫阿拉伯數字和運算符號，字跡要端正，才能有效地避免“看錯”毛病的發生，如：一位學生把236×103抄成236×13。因此，我們教師要率先垂范，作業設計要精心，避免學生產生應付的心理。

2.審題要清晰

計算的審題要審數字和符號，并觀察它們之間的聯系。還要審運算順序和算法，能簡便就簡便，做題前要做到心中有數。如計算5/8×4÷5/8×4，4/5×3+1/5÷1/3時，就要看清楚各個數字和符號，并想想他們間的關系，運算順序是怎樣，能不能簡算等等，只有做到認真審題，才能更好地避免出現計算錯誤。

3.校對要認真

我在進行計算教學時，要求學生凡是抄下來的數字和符號都校對，學生做完題后，再次校對計算過程的準確性，做到不漏不錯。例如：在計算354×0.5時，結果忘記點上小數點，將結果算得1770。

4.驗算要仔細

驗算是一種能力，也是一種習慣，更是檢驗計算是否正確的保證。我認為要把驗算作為重要環節來嚴格要求，可采取筆算驗算，至少也要采取口算、估算驗算;教師對驗算要有明確和有力的措施，讓學生從驗算中收獲成功，消除學生感覺厭煩和抵觸情緒。如：37×25=875時，兩位數乘以兩位數，如果不仔細驗算，很容易出錯，而且還要采取筆算驗算才能避免出錯。

二、激發興趣，克服畏難情緒，培養良好的意志品質

首先，適當開展一些計算競賽或游戲活動，調動學生的主動性和積極性，激發計算的興趣，達到提高計算準確率的目的。其次，要求學生在計算時，從審題、計算到書寫，一氣呵成，絕不能受到外界條件的影響而東張西望。其三，加強意志的鍛煉，教育學生樹立自信心，力爭算一題，對一題。第四，不管再難再復雜的題，都要有克服困難的信心和決心，認真思考。

三、重視算理和算法

算理是指計算過程中每一步驟在教學上的理由和操作過程的合理性。包括數學概念、公式、法則、性質等。算法是說明計算過程中的規則和邏輯順序。學生學習計算時，只有明確算理，掌握算法，才能靈活、簡便、正確地進行計算。如：

1.添括號和去括號，82.36-（52.36-18.58），告訴學生在去小括號時要把減變加，加深理解減法的基本性質。

2.對“0”的占位，0.28÷5=0.056，660÷6=110，2.5×2.4=6，告訴學生計算除法時，在求出商的最高位上的數以后，除到被除數的哪一位不夠商1，就對著那一位商0。而在小數乘法里，積要先點小數點再去掉末尾的0，不能先去掉0再點小數點。

四、強化口算

口算是筆算的基礎，又是計算能力的重要組成部分。因此我們必須扎扎實實的抓好學生的基本口算練習，要把口算貫穿教學的全過程，并要持之以恒。新授前，可選擇有針對性的口算題作為單項訓練為學新知作好鋪墊;新授中，能口算的要口算，提高計算速度;新授后，也要設計一定的口算題。這樣既可鞏固新學內容，也有利于培養學生的口算能力。如在教學圓柱的側面積時，我給孩子們設計了3.14×8、3.14×9、2×3.14×6等口算題，通過這些口算練習，來強化孩子的口算，為學習圓柱的側面積作好鋪墊。

五、重視筆算

如：在進行四則運算中，強調口算與筆算的合理把握，要求學生口算必須在已學的口算范圍內進行。為此在剛開始學習四則混合運算時，要求學生把豎式寫在作業的遞等式下面，以便教師了解學生哪些計算寫豎式，從而可有效地進行指導。又如：在計算兩位數乘兩位數的乘法時，都要求學生必須寫橫式、豎式。而對學生來講，由于橫式、豎式都成為作業要求，認真程度大大提高。一個階段后，學生就能把握口筆算的選擇，而且豎式的質量也隨之提高。

六、加強估算

估算是人們運用各種運算技巧所進行的快速的近似計算，它被廣泛應用于人們的日常生活和生產實踐中，并且其應用往往超過精確計算的應用。

估算的方法有多種，如：低位估算法、高位估算法、數位估算法、近似估算法、觀察估算法、口算估算法、綜合估算法等，要讓學生在日常生活中多觀察，鼓勵學生用不同的方法解決問題，通過不失時機的估算訓練，養成算前算后都要進行估算，以此辨析結果的正確性。

七、合理訓練

1.口算天天練。堅持每天利用5分鐘加強學生的口算訓練，做到單項重點練和專項突出練。練習的形式多種多樣，例如：奪紅旗、、接力賽、找朋友等。

2.對比練習。我在教學中，將易混易錯的題目出在一起，讓學生先比較，再通過有目的的練習，并及時評價學生的練習，糾正錯誤。如：4×25、24×5、250×4、1.25×32×2.5、1.25×25×0.8×4等這些易混易錯的題目訓練，提高學生的辨析能力。

3.改錯練習。教師要及時將學生作業中的典型錯誤板書出來，讓學生指出錯誤之處，說明產生錯誤的原因，讓學生會診，當“錯題醫生”，或分小組研究，反復練習，便于對癥下藥。

八、重視分析

學生的學習是一個反復認識和實踐的過程，出錯總是難免的，在某些時候要允許并感謝學生的出錯，只有這樣才能引起師生的注意，才有針對性地把學生經常錯的題目加強訓練。因此，教師要及時了解學生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的原因，可在學生出錯處寫上錯因，讓學生對正確的知識再次加深鞏固并做好改錯記錄，改錯記錄要求做到：判斷對錯→找出錯誤處→分析錯誤原因→改正。

當然，學生計算準確率的提高不是一朝一夕所能達到的，需要教師足夠的智慧和充足的時間保證。點“錯”也能成“金”，教師在教學中應多分析學生產生錯誤的原因，并且要時刻站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，使學生積極、主動地、快樂地去學習。