核心素養視角下的初中英語教學分析

趙亞男

【摘要】 ?初中英語學科素養是針對初中英語學科特點提出的對教師新的培養要求，明確核心素養的構成，采用多樣的教學手段，提高對學生核心素養的培養效果，這是提升初中英語教學水平和教學能力的重要決策。所以，明確核心素養是教學的根本，掌握核心素養的培養方法是提升教學有效性的重要途徑。本文以初中英語學科教學為例，提出和核心素養構成和培養方法，為強化初中英語教學提供一定的參考和見解。

【關鍵詞】 ?初中英語 核心素養 初中英語

【中圖分類號】 ?G633.41 ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】 ?A ? 【文章編號】 ?1992-7711（2019）09-019-01

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一、初中英語核心素養構成

初中英語學科核心素養由語言能力、文化意識、思維品質和學習能力構成。其中，語言能力是基礎，是英語語言工具性特點的體現，是學生通過英語語言認識世界、感知世界文化、提升思維能力的前提條件。文化意識是在學生通過英語文章閱讀，從中逐步積累起來的，也是學生系統批判接受世界文化、繼承中國文化、開闊閱讀視野的重要影響因素。思維品質則是學生在英語閱讀中通過預測、推理、概括等方式獲得的能力，也是學習能力的核心。針對英語語言的學習，同樣需要學生結合自己的傾向性和學習風格摸索高效的學習方法。以上初中英語核心素養的構成，是學生學會求知、學會做事、學會共處和學會做人的基本要素，也是學生終身發展和適應生活的必備品質和關鍵能力。初中英語學科素養的培養，可以通過以下教學方式予以培養。

二、初中英語核心素養的培養方法

1.注重積累，強化學生的語言能力

語言的學習是一個循序漸進的過程，系統的語言知識學習需要長期詞匯的積累、語感的培養、語用規則的運用和認知。因此，為培養學生的語言能力，需要通過積累和運用的方式對學生進行強化和提升，幫助學生塑造自己的學習成果。在日常的學習和閱讀中，教師需要幫助學生養成良好的學習習慣和積累習慣，通過點滴積累，逐步強化和鞏固學生的英語學習效果。例如，在《I’m going to study computer science》這一單元內容的教學中，Section A 1a部分是基礎性的單詞強化題目，題目中提出：Do you think these jobs are interesting？ Rand them [1-12]，（1 is the most interesting，12 is the least interesting）。該部分內容實際上是對本單元單詞的檢測，檢驗學生對本單詞詞匯掌握情況。對此，教師可以引導學生結合自己對單詞的識記情況，有針對性的檢驗尋找自己單詞學習中的不足，找出學習過程中存在的那一粒夾生飯，從而排解學習中存在的語言障礙，更加順利的完成本單元內容的學習。另外，教師還可以通過課內外閱讀，引導學生建立屬于自己的一本“高頻詞庫”，詞庫中收錄的是屬于自己的未能掌握的單詞詞匯，同時還有對自己難以辨析詞義和詞形的單詞，讓高頻詞庫的建立成為檢驗自己單詞掌握不足、彌補自己詞匯漏洞的重要載體，還要定期對其進行復習回顧，從而強化學生的語言能力。

2.拓展視野，培養學生的文化意識

英語學科的學習，幫助學生建立了另一種認知世界、感知世界文化的新的渠道。在對學生的教育教學工作中，教師需要不斷滲透文化意識的培養，挖掘教學資源、拓展文化視野，逐步積累更多的文化常識。例如，在《What time do you go to school》這一單元內容的教學中，教師可以幫助學生拓展有關于時間的各國文化，如：韓國人認為遲到是一種不尊重人的形似而。但是在馬來西亞，人們在約定的時間晚1個小時幾乎都可以被原諒。但在我國，一定要養成守時的習慣和禮儀，因為守時才能給人更多的信任感和尊重感。通過結合類似于以上結合各單元主題的教學方式，滲透文化教育、培養學生的文化意識，還能幫助學生避免閱讀中詞匯能看得懂，但是卻無法深刻理解文章含義的現狀，有效提升學生的英語閱讀理解能力。

3.思維訓練，提升學生思維能力

目前，對學生思維能力的考察，已經不僅限于對學生語言本體的考察，更涉及到對學生英語思維能力的考察，這類題目在英語選詞填空和閱讀理解中出現較多。必然，在選詞填空中，and前后的單詞表示并列，即便是學生所遇到的是之前未接觸過的生詞，學生也能基于自己的推理能力予以解答。再比如，在閱讀理解中，學生也能通過整篇文章的閱讀，通過識別關鍵詞，提高自己的推理預測能力，如轉折詞however、but、while等，表示因果關系because、because of、since、reasons for等，表示并列關系and、 also、too、as well as等，通過以上關系連詞的掌握，提高學生英語學習的思維技巧，強化學生對文章的理解效果。

4.主體強化，培養學生學習能力

完善的學習能力獲得需要學生經歷完整的學習過程，通過學生的摸索和探究，建立起屬于自己的高效學習能力。教師在教學過程中，應當重視對學生主體性的強化和訓練，重視學生主體意識的培養，通過搭建合作學習平臺等方式，讓學生在小組內展開對任務的探索和交流，讓學生在高效的學習課堂中、完善的交流平臺中，獲得學習能力的升華。

總結

核心素養視角下，英語學科教學方法的探索任重道遠。但是，明確的核心素養培養方向又給教師提供了明確教學方向。對此，教師需要明確核心素養的組成，并通過注重積累、拓展視野、思維訓練和主體強化等方式，完善學生核心素養的構成，促進學生的全面發展。

[ 參 ?考 ?文 ?獻 ]

[1]樊川湘.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語廣場，2018（11）：129-131.

[2]李海英.論初中英語教學中如何全面提升學生的核心素養[J].中國校外教育，2018（32）：89-90.