探究式教學(xué)法在地理教學(xué)中的運(yùn)用

劉江麗 王建輝

探究式教學(xué)是指在教學(xué)中教師通過(guò)提出問(wèn)題，有效引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際反應(yīng)深入探究與質(zhì)疑，且按照學(xué)生特點(diǎn)構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)體系的一種教學(xué)模式。科學(xué)性和以學(xué)生為主體是探究式教學(xué)法的特點(diǎn)。在高中地理新課程深入改革背景下，研究高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)的策略有重要意義。

一、營(yíng)造探究的氛圍

在高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，教師可在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助多媒體設(shè)置懸念，營(yíng)造探究氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“四季的劃分”時(shí)，教師可先用多媒體播放課前準(zhǔn)備的短視頻，視頻中展示的內(nèi)容是當(dāng)中國(guó)處于夏季的時(shí)候，澳大利亞正處于冬季，同樣距中國(guó)千里之外的美國(guó)也處于夏季。學(xué)生看后會(huì)自主提問(wèn)：“為什么中國(guó)處于夏季時(shí)，澳大利亞處于冬季呢？為什么美國(guó)也處于夏季，不是秋季或春季呢？”教師趁此機(jī)會(huì)讓學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的“地球公轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)自己探究、解決問(wèn)題，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)：“地球自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)平面是傾斜的，夏至?xí)r分北半球每天都會(huì)被陽(yáng)光加熱18個(gè)小時(shí)，而留給它的散熱時(shí)間只有6個(gè)小時(shí)。由于北半球的受熱程度大于散熱程度，北半球的氣溫就會(huì)普遍升高，因此就是夏天。而冬季又是……”多媒體的呈現(xiàn)營(yíng)造了“探究式課堂”氛圍，成功地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提出探究的問(wèn)題

探究式教學(xué)中核心內(nèi)容是“解決問(wèn)題”。因此，高中地理教師在運(yùn)用探究式教學(xué)模式時(shí)，課前須詳細(xì)了解教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生基本情況，再設(shè)定價(jià)值意義較高的問(wèn)題，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在教學(xué)“地球內(nèi)部圈層”時(shí)，教師要熟練掌握知識(shí)，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力與地理知識(shí)的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)探究問(wèn)題：“教室是磚瓦堆建的，課桌是木材、鋼材做的，那同學(xué)們知道，地球是由什么材料（圈層）組成的嗎？”通過(guò)自主探究后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)地球的內(nèi)部大致分為三個(gè)主要圈層，即地殼、地幔與地核。此外，學(xué)生看書(shū)后還會(huì)發(fā)現(xiàn)地殼與地幔之間還存在莫霍面，而地幔與地核之間又存在一個(gè)古登堡界面，還知道地球外部圈層分為水圈、生物圈與大氣圈。如此，學(xué)生不僅熟練地掌握了地球內(nèi)部圈層的知識(shí)，還了解了地球外部圈層。

三、領(lǐng)悟探究的過(guò)程

在高中地理課堂中運(yùn)用探究式教學(xué)模式，教師須明確自己作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，讓學(xué)生領(lǐng)悟探究問(wèn)題的過(guò)程。

例如，在教學(xué)“環(huán)境承載量”時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生提出探究問(wèn)題，自主探究解決問(wèn)題。有的學(xué)生提出：“旅游業(yè)既然可帶動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展，為什么有些旅游區(qū)會(huì)限制游客的數(shù)量呢？”經(jīng)過(guò)自主探究，學(xué)生會(huì)明白，環(huán)境承載量是指在一定時(shí)期內(nèi)，且維持相對(duì)穩(wěn)定的前提下，環(huán)境資源所能容納的認(rèn)可規(guī)模與經(jīng)濟(jì)規(guī)模大小。地球的空間與面積是有限的，因此她的資源也是有限的。環(huán)境具有一定的承載量，若旅游區(qū)未能根據(jù)當(dāng)?shù)丨h(huán)境限制承載量，就會(huì)對(duì)旅游環(huán)境造成一定的破壞。如此，學(xué)生就可領(lǐng)悟探究的全過(guò)程，發(fā)現(xiàn)探究的樂(lè)趣。

總之，高中地理教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)模式，既符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)，又可培養(yǎng)學(xué)生形成探究地理問(wèn)題的意識(shí)，通過(guò)分析問(wèn)題、加工問(wèn)題、整理資料、解決問(wèn)題，有效提高學(xué)生地理素養(yǎng)。

（作者單位：山東省榮成市第六中學(xué)）

（責(zé)任編輯 岳 舒）