在“發(fā)表”中愛(ài)上寫(xiě)作

湯亞宗

寫(xiě)作教學(xué)要激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，首先要讓學(xué)生體驗(yàn)寫(xiě)作的快樂(lè)，構(gòu)建“三級(jí)”（班級(jí)、校級(jí)、報(bào)刊）發(fā)表體系，鼓勵(lì)學(xué)生在各級(jí)刊物發(fā)表習(xí)作，得到教師和家長(zhǎng)的肯定，讓學(xué)生獲得滿足感、成功感，能有效激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，提高學(xué)生的主體意識(shí)和進(jìn)取精神。

一、注重積累，厚積薄發(fā)

教師在平時(shí)的教學(xué)中，要穩(wěn)扎穩(wěn)打，堅(jiān)持不懈地加大學(xué)生的課外閱讀量，并將讀與寫(xiě)巧妙地結(jié)合起來(lái)，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。

每學(xué)年的開(kāi)學(xué)初，學(xué)生人手一本積累本，統(tǒng)一取名為“集珍集”，引導(dǎo)學(xué)生摘抄精美的好詞佳句及段落，并組織相關(guān)的讀寫(xiě)活動(dòng)。如，讓學(xué)生編輯“佳作推薦卡”，將自己的好文章與同伴一起分享，注明分享的原因，一起交流。經(jīng)師生一致認(rèn)可的美文印發(fā)給學(xué)生，人手一份，共同學(xué)習(xí)，在品味賞析中共同提高。報(bào)刊上的優(yōu)秀學(xué)生作文也是學(xué)習(xí)的不二選擇，他們的命題立意、選材構(gòu)思、謀篇布局和語(yǔ)言表達(dá)等方面都有值得我們借鑒學(xué)習(xí)的地方，學(xué)生可以進(jìn)行欣賞揣摩和再創(chuàng)造。這樣的讀寫(xiě)結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的“螺旋式”上升，“三級(jí)”發(fā)表的基礎(chǔ)也會(huì)在潤(rùn)物無(wú)聲中逐漸夯實(shí)起來(lái)。

二、多元評(píng)改，培養(yǎng)能力

平時(shí)的作文教學(xué)中，教師可放手讓學(xué)生親自動(dòng)手修改、評(píng)改作文，這樣能增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)，激發(fā)寫(xiě)作興趣，提升寫(xiě)作能力。在寫(xiě)作過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生注重標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、遣詞造句、選材立意等內(nèi)容的選擇，進(jìn)行自我修正，培養(yǎng)學(xué)生自主修改的意識(shí)，養(yǎng)成完成草稿后自我完善的好習(xí)慣。

在評(píng)改環(huán)節(jié)，分組進(jìn)行同伴互評(píng)，學(xué)生可評(píng)議文章的優(yōu)缺點(diǎn)，寫(xiě)出批注與評(píng)語(yǔ)，寫(xiě)作水平高的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中不斷進(jìn)步，水平稍弱的學(xué)生也會(huì)取他人之長(zhǎng)補(bǔ)己之短，大家都不斷完善自己的作品，力爭(zhēng)發(fā)表。這種面向人人、個(gè)個(gè)參與的評(píng)改方式，充分體現(xiàn)了作文教學(xué)的開(kāi)放性與自主性。對(duì)于校級(jí)發(fā)表的作文，用報(bào)刊公開(kāi)發(fā)表的高要求來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，不厭其煩精雕細(xì)刻，班級(jí)作文中心小組成員把關(guān)、完善，最終形成定稿，作文投稿的命中率大大提高。學(xué)生體驗(yàn)著成功的喜悅，分享著文字變成鉛字的小幸福，一股股創(chuàng)造的激情涌上心頭，寫(xiě)作教學(xué)也因此形成了良性循環(huán)。

三、榜樣示范，帶動(dòng)引領(lǐng)

每接手一個(gè)新班，我都向大家介紹“三級(jí)”發(fā)表尤其是公開(kāi)發(fā)表的作品，講述“三級(jí)”發(fā)表中美麗的故事，讓學(xué)生知曉，只要自己不懈努力，一定能實(shí)現(xiàn)“三級(jí)”發(fā)表。同時(shí)，我也會(huì)拿出自己“三級(jí)”發(fā)表的作品來(lái)鼓勵(lì)帶動(dòng)學(xué)生。在學(xué)到新聞單元時(shí)，我拿出自己發(fā)表過(guò)的通訊作品與學(xué)生共享；面對(duì)一個(gè)作文題目，我也會(huì)和學(xué)生一起暢談審題、構(gòu)思與選材。這樣，既給學(xué)生寫(xiě)作提供了可以借鑒的范例，又可以形成師生共寫(xiě)的情緒關(guān)系，帶動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作。

我會(huì)想方設(shè)法為學(xué)生的“三級(jí)”發(fā)表，尤其是班級(jí)和校級(jí)發(fā)表搭建平臺(tái)，創(chuàng)造機(jī)會(huì)，充分利用學(xué)生“三級(jí)”發(fā)表的作品，作為作文指導(dǎo)和講評(píng)的材料，注意將作文教學(xué)與學(xué)校的大文科環(huán)境營(yíng)造的相關(guān)活動(dòng)相結(jié)合，積極組織學(xué)生參加上級(jí)的征文、演講等競(jìng)賽活動(dòng)，營(yíng)造你追我趕的新態(tài)勢(shì)，讓學(xué)生在作文課堂上自信滿滿、快樂(lè)多多。

發(fā)表是寫(xiě)作的目的，也是寫(xiě)作的本質(zhì)，同時(shí)又是提高學(xué)生寫(xiě)作能力的極佳途徑。我們旨在讓學(xué)生樂(lè)于“發(fā)表”，善于“發(fā)表”，在“發(fā)表”中習(xí)得方法，學(xué)會(huì)寫(xiě)作，在“發(fā)表”中愛(ài)上語(yǔ)文，不斷前行，走向美麗的前方。

（作者單位：江蘇省蘇州市高新區(qū)實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯 張 妤）