卓越課程與對話教學(xué)的對接

李娜 王瑞琪

卓越課程是一種關(guān)注學(xué)生幸福和完整的生命體驗的課程。對話教學(xué)是以對話作為認識途徑進行教與學(xué)的模式，同樣強調(diào)學(xué)生的發(fā)展和靈魂的共鳴。因此，卓越課程和對話教學(xué)的對接能促進教育的發(fā)展，使教育在影響學(xué)生幸福完整方面更進一步。

從卓越課程的概念來看，強調(diào)的是師生雙方的生命體驗，最終指向幸福完整的人，因此，卓越課程注重的是指向未來的教育過程的享受。首先，卓越課程是涵蓋師生雙方發(fā)展完善的課程。其次，卓越課程是一種人本主義的課程觀，以師生的生命發(fā)展為本位。最后，卓越課程的應(yīng)然狀態(tài)是師生雙方在教育過程中享受知識碰撞，靈魂共鳴的過程，這是一個遭遇、激蕩與共鳴的過程。從卓越課程的理論基礎(chǔ)和目標追求來看，理論基于學(xué)生的身心健康全面的發(fā)展，強調(diào)教育與生活的結(jié)合，目標追求幸福完整的教育生活，因此，不論是理論的指導(dǎo)還是目標的追求，都離不開師生雙方的生命體驗與靈魂交流。那么，如何才能使師生在卓越課程中遭遇驚奇、思想碰撞，從而體驗生命、感受幸福呢？

古往今來的教學(xué)模式，不論怎樣變化，有一點是共通的，那就是對話，教師的教和學(xué)生的學(xué)都必須有對話的參與。教師進行教學(xué)的時候，用一系列或言語或非言語的方式傳遞教師的思想、觀念與知識，這是教師與學(xué)生之間的對話。另外，教師自己與自己，與教學(xué)內(nèi)容，與客觀世界也都存在著無處不在的對話。這里所說的對話并不是一種純粹的表達技巧，而是一種認識途徑，這種認識途徑能使師生雙方主動積極地參與到教學(xué)活動中來，進而遭遇知識，產(chǎn)生思想火花，達到靈魂碰撞，體驗生命的精彩。

對話的前提是遭遇，實質(zhì)是思考，媒介是理解。只有在遭遇到知識或事件之后，對話才能產(chǎn)生。所以，教育需要創(chuàng)設(shè)符合教育目的的各種情境來讓師生雙方遭遇一系列的知識或事件，卓越課程便是一種最為合適的能讓師生雙方遭遇無限可能的情境。思考作為對話的實質(zhì)，是教育能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生影響的必要條件，是外在遭遇的知識和事件能夠內(nèi)化為個體的認知結(jié)構(gòu)和情感體驗的必經(jīng)過程，卓越課程中浪漫、精確、綜合的三個階段為思考的產(chǎn)生提供了程序指導(dǎo)。理解是對話能夠順利進行的重要媒介，理解的基礎(chǔ)是謙虛、信任和愛，對話雙方要用謙虛、信任和愛來理解彼此，沒有理解，對話就無從談起，而卓越課程從學(xué)生出發(fā)，最終又落腳于學(xué)生，關(guān)注師生雙方在教育過程中的幸福體驗，強調(diào)以人為本，學(xué)生本位，生命在場的教育理念，是落足于愛的課程。因此，對話教學(xué)與卓越課程有一致的目的，即為了培養(yǎng)幸福完整的人。

教育的結(jié)果是使學(xué)生產(chǎn)生一定的有預(yù)期的影響，而這種預(yù)期影響必須符合學(xué)生的需求，這些需求包括生存需求和精神上的美好體驗。生存需求包括讓學(xué)生掌握必要的知識與技能，精神上的美好體驗則是讓教育的參與者在整個教育過程中感受到幸福的生活和完整的生命。卓越課程的研發(fā)便是針對教育對學(xué)生的精神影響，立足于學(xué)生，而對話教學(xué)則是實施卓越課程的最為恰當?shù)慕虒W(xué)模式。所以，卓越課程與對話教學(xué)的對接能極大地促進教育對學(xué)生的影響，使學(xué)生能夠通過教育感受幸福，體驗生命的價值。

（作者系山西師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院研究生/山西師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院研究生）

（責任編輯 岳 舒）