培養數學思維的有效方式

孫志紅

在小學階段培養好學生的思維能力能減少學生在今后數學學習中的困難，讓學生對數學的學習更感興趣。教師在教學過程中要采取有效的教學方式，培養學生的數學思維能力。

一、激發學習興趣

興趣是學生學習的基礎。小學生因為年齡較小、好奇心重，對事物的探索大多建立在興趣的基礎上。因此，教師在教學過程中可采用不同的教學方法，吸引學生對數學思維的興趣，逐漸引導學生去思考。

例如，在教學《平行四邊形和梯形》一課時，學生可能不太了解平行四邊形，此時，教師就可讓學生準備直尺和量角器等工具，親自動手測量平行四邊形。在學生測量后，讓他們對自己的測量結果進行講述，教師總結。之后，教師引導學生找出平行四邊形與正方形、長方形之間的關聯，讓學生親自動手操作，在實踐中探索，總結出平行四邊形的特點與概念。在動手實踐中激發學生學習數學的興趣，培養學生的數學思維能力。

二、創設教學情境

小學生年齡比較小，對抽象問題的理解能力較弱，教學情境可以有效地把抽象問題實際化、具體化，讓學生易于理解。教師設置貼近學生生活的教學情境，有利于學生在情境中進行思考。

例如，在教學《圓的面積》一課時，教師可將教學內容融入故事。在大草原上，有幾匹馬兒悠閑地吃著草，但是有一匹小馬因為犯了錯，被主人拴在木樁上。拴小馬的繩子5米長，那么，小馬能吃到多大面積的草？然后，教師讓學生探討與計算，在這個過程中，學生被故事吸引，再進行學習。通過創設教學情境，培養了學生的數學思維。

三、結合生活實際

學生對生活中的事物比較熟悉，通過生活中的事物進行教學，能有效減少學生在學習中的困難，增強學生對數學知識的理解。在結合實際的教學中，能幫助學生理解抽象的知識點。生活實際是真實存在的，是學生每天都要接觸的，將教學與實際聯系起來，能促進學生的學習。而脫離實際的教學是沒有意義的，教學的目的就是能讓學生解決生活中的實際問題。

例如，在教學《分數》一課時，教師可通過“喝牛奶的步驟”進行教學。學生對喝牛奶這件日常生活中的事情很熟悉，將整杯的牛奶喝掉一半，倒滿水之后，再喝掉一半，問學生在這個過程中，喝的牛奶多，還是水多。雖然問題比較簡單，但是對于讓學生理解分數的概念以及進行分數加減的學習是很有幫助的。結合生活實際的教學，能幫助學生培養思維能力。

總之，小學階段是學生發展的關鍵階段，數學是小學階段的重要課程之一，在數學課堂教學中，學生的邏輯思維能幫助他們更容易地解決學習中遇到的問題。數學學習的最終目標是能夠解決問題，在思考的過程中發現問題，能有效培養學生的數學思維。數學是一門思考的學科，在數學的教學中不能忽視數學思維的培養，教師要有計劃有目標地對學生的數學思維進行培養，在教學過程中結合學生的年齡階段特點和學生的心理特征，逐步培養學生的數學思維。

（作者單位：甘肅省莊浪縣盤安小學）

（責任編輯 岳 舒）